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成功校长与成功教育 目 录 Ⅰ· 校长篇 （刘京海） (1) Ⅱ .管理篇 （刘京海） （5） Ⅲ·“成功教育”篇（刘京海） （9） Ⅳ·成功校长篇（王铁军） （12） Ⅰ．校长篇 校长的定位 我们是教育的实践家。在实践层面有发明，有创造；在实践中有思考，有创新。 多数校长不是思想家，校长要坚守教育实践工作者这个定位。如果一定要成为教育思想家也未尝不可，但这个教育思想主要仍然在于实践，经验层面。 校长的思维方式 思维方式有两个：一个叫问题解决，一个叫经验推广。两个方面是一个正反合的思维过程。 两种方式的特征：问题解决是从问题出发，寻找哪些对策能解决问题；总结经验是从已取得的效果倒寻哪些对策能取得好的效果。 两种方式的难点：都是多因素的，需要筛出无关因素。 两种方式的共性：找到问题，找到经验；找到主要问题，找到主要经验；找到有可能解决的问题，找到有可能推广的经验。 校长的开放心态 校长要坚守教育规律，用教育家精神办学，不唯上，不为书，不为俗，。别人讲什么要听，但是不能被比人忽悠。 我们一定要走综合之路，不能只是一个理论，否则肯定要出事情。要走综合之路，坚持实践与理念的整合，传统经验与现代理念的整合，解决实际的教育问题与研究学习现代理念的整合，东西方教育经验的整合。 校长的教育思想从实践中来 ——贴近于教育教学实践。校长要熟悉教师，了解他们优缺点；要熟悉课堂，了解学科不同的教法学法；熟悉学生，了解学生的层次及他们的需求；熟悉各学段的学科教学要求，了解进度，重点，难点，教师的整体安排。要从横向上了解本校各科与兄弟学校间的差距，了解本校的历史与文化的氛围，了解学校所在地区互动的情况。 ——来自于教育教学问题的解决之中。校长要处理和解决的问题，有观念问题，思想问题，有具体操作的问题，大量的问题是教什么，???么教，怎样教好的“技术”问题。只有关心，解决这些“事务性”问题，才能体现校长的教育思想。 ——体现在办学个性，办学特色之中。同样的条件下，办的学校比人家好；在条件很差的情况下，能带领学校走出一条新路，扬长避短，彰显卓越。 ——源于并属于自己的学校。校长必须倾心研究学校正在进行的教育教学实践。校长必须想办法去解决许多问题，问题和经验相伴相随。借鉴以往的经验有助于解决现实的问题，只有一条出路，那就是到实践中去找。校长的教育思想一定凝聚学校的历史厚度和文化积淀。 教育的本质 教育的本质在于把人的天赋激活，成为现实，成为未来的现实。要让本来聪明的学生所具有的聪明才智激活，也应让本来“傻”的学生所具有的聪明才智激活，展现出来，成为现实，并或得发展。 成功人士的共同点，就是十分的自信，相反，不成功者则少自信多自卑。自信者，永不言败，似乎到了绝路，也能绝处逢生；自卑者，即使为他创造了条件，搭设了舞台，也会畏畏缩缩，不能理直气壮，不能走出卑微。 孩子的自卑，说到底是与学习过程相连的。学习过程成功多余失败的孩子自信，学习过程失败多余成功的孩子往往自卑。 苏联一位科学家说:“最可悲的人是当他走向坟墓都不知道自己有什么才能。”每个人都会走向坟墓，但问题在于，一个人自卑了，从而束缚他认识自己的才能，不能表现自己的才能。 发挥理论的作用 理论的功能：一是解释功能，二是预测功能。 解释功能：实践工作者可能做得好，可是不知道背后的道理是什么，用理论去解释可以使实践工作者增强工作的系统性，提高有效性。 预测功能：理论会告知我们实践的方向，例如你这么做就会有什么样的效果，从而减少工作的盲目性，提高工作的自觉性，从而提高有效性。 理论不会直接指导实践，而是通过影响人的思维方式来影响人们的实践。科学理论，是一种正确的思维结果，但是仅知道结论是无法影响实践的。我们学会了正确的思维方式、思维过程、就会得到正确的思维结果。所以，理论指导实践的中介是实践工作者通过理论学习和实践研究，形成科学的思维方式，最后演变为实践的方式。 Ⅱ 管理篇 校长该做的事 当前有这样三件： 研究好办学思