第4节教育的一般概述.pptVIP

第四节 教育的一般概述;一、教育的概念;（一）教育的词源;（一）教育的词源;（一）教育的词源;（一）教育的词源;（二）教育定义的方式;（三）“教育”的日常用法;“教育”的日常用法;（三）教育的定义;（1）中国有代表性的“教育”定义： 《中庸》中说：“修道之谓教”， 荀况说：“以善先者谓之教。” 东汉的许慎在《说文解字》中解释道：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也。” 梁启超说：“教育是什么？教育是教人学做人——学做现代的人。” 陶行知：生活即教育。 孙喜亭：教育是对人的发展的价值限定。 ;（2）西方有代表性的“教育”定义： 柏拉图:教育使个人身心得到圆满发展。 夸美纽斯:“教育是生活的预备”。 斯宾塞：教育是“为我们的完美生活作好准备”，给各种情况下的各方面行为以正确指导，“即如何治身、如何养心、如何处事、如何立家、如何尽公民的义务、如何利用天然的资源来增进福利、如何善用我们的才能，达到最高效用，以求人己皆利，要言之，如何经营完美的生活。” 卢梭：“教育应当依照儿童自然发展的程序，培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力”。 裴斯泰洛齐:教育是“依照自然法则发展儿童道德、 智慧和身体各方面的能力”，“教育的目的在于代表人的一切天赋力量和能力”。 ;赫尔巴特：“教育的全部问题可以用一个概念--道德--包括”。 杜威提出“教育即生长”，“教育即生活”，“学校即社会”。他认为：“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。”。“教育是经验的改造或改组.”，“教育既然是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式.” 德国现代教育家雅斯贝尔斯：“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动 ( 尤其是老一代对年轻一代 ) ，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自由的天性。” ;巴班斯基：“教育是老一代向新一代传递社会历史经验的过程，其目的在于培养他们参加生活和从事为保证社会进一步发展所必需的劳动.” 《美国教育百科全书》：“作为一个活动或过程，教育可能是正式的或非正式的，私人的或公共的，个人的或社会的，但是它总是在于用一定的方法培养各种倾向（能力、技能、知识、信仰、态度、价值及其品格特征）。” 《美利坚百科全书》“教育”条中写道：“从最广泛的意义说来，教育就是个人获得知识或见解的过程，就是个人的观点或技艺得到提高的过程。” ; 综上所述，在教育学界，“教育”的定义及定义的方法可谓仁者见仁，智者见智，其中原因不仅有个人观点的差别，还有文化背景、哲学基础、阶级立场等的差别。 一般来说，人们是从两个不同的角度给“教育”下定义的——一个是社会的角度，另一个是个体的角度。前者强调社会因素对个体发展的影响，把“教育”看成是整个社会系统中的一个子系统，分配或承担着一定的社会功能（政治的、经济的或文化的），后者侧重于教育过程中个体各种心理需要的满足、心理品质的发展和完整人格的形成。 这两种定义从不同的方面揭示了教育活动的某些本质属性，对于理解教育活动是有价值的。但是，这两种定义也存在着各自的缺陷。给“教育”下定义时，应兼顾社会和个体两个方面。至于如何具体表述，则因人而异。;1、现代教育学从社??的角度定义教育，一般把教育区分为广义和狭义的两种概念;2、从个体的角度来定义教育;3、兼顾社会与个体两个方面 ;[辨析] “教育”与“教唆” ;[辨析]“教育”与“训练”;[辨析]“教育”与“灌输”;[辨析]“教育”与“养育”;推荐阅读：;二、教育的基本要素;二、教育的基本要素;三、教育的本质;理论界关于教育本质问题的不同观点 ;教育规定性的属性——教育是培养人的社会实践活动，通过育人活动，实现自然人与社会人的统一。;四、教育的功能;教育功能的历史演进 ;五、教育的基本形态;伊里奇的“非学校化社会”;未来社会，学校会消亡吗？;六、教育的基本途径;讨论及课后作业