关于教学与教科研的几个问题 - 广东茂名幼儿师范专科学校.ppt

新课程背景下的教学与教师发展; 一、 新课程基本情况介绍;;;;;;;;;;;;;;;二、 新课程背景下的教学; ;;;要件之一：教学计划（26）;;;;;;;;;;;;;;;; 要件之二：备课（个人）;;;;;; 怎么备？ ;;;;;;;;;要件之三：备课（集体）*** 目的与做法： 目的 做法 整合 集体智慧 宏观与微观相结合 协调教学进度 共性与个性的和谐统一 共享教学资源 三定（时间、主题、主讲） 打造精品课例 互通有无，共同进步 培训青年教师 开展个案研究; ;;;说教材(课标)：; 说学法：; 要件之六：作业 ;要件之七：辅导 ; 要件之八：评价（考试）;; 要件之九：听课与评课;评课的基本原则：;评课的主要内容：;;案例： 出乎意料的发言 ——课堂教学片段回顾 ……..当我讲完“秦的暴政”这一内容后，学生就开始讨论，然后发表讨论的结果。一切都按我的思路在进行，同学们按照课本的提示提出三种观点，一种认为秦始皇是个伟人，一种认为秦始皇是暴君，另一种是较客观的观点，认为秦始皇既是中国历史上有重要影响的皇帝，又是历史上有名的暴君。学生能客观辩证地评价历史人物，已经达到了中学历史教学的要求了。我非常欣慰。 本来一切都在有序进行，为了更加显示我的民主思想，作小结前我例行公事地问道：“还有同学有不同意见吗？”我本来以为这句话是多余的。谁知这时高子杰同学举手说：“老师，我不完全同意他们的看法。”话音刚落，同学们就笑了起来，因为在此之前我已经肯定了前面同学的发言。但我马上肯定了高子杰同学敢于发表不同意见的勇气，幷示意他讲下去。; 高子杰同学说：“我认为秦始皇不是个暴君，而是个心地善良的人。”话音刚落，全场愕然，继而又是一阵大笑。为了不打击高子杰同学的积极性，我示意大家安静下来，然后问道：“你能讲讲理由吗？”高子杰理直气壮地说：“当然可以。你们知道秦始皇兵马俑吗？” “知道！”下面异口同声答道。 “那么你们知道兵马俑是用来干什么的吗？” “给秦始皇陪葬的”。 “那么你们知道在秦始皇之前，那些君王死的时候用什么来陪葬啊？” 同学们小声议了起来： “金银珠宝。” “牲口。” “还有人殉。” “对啊！”高子杰得意地说：“那些兵马俑都是假人，秦始皇用假人而不用活人陪葬，这就说明他是心地善良的人。” 我及时表扬了高子杰同学这种敢于提出问题、探索和解决问题的精神。 ;;? 分析结果： a、 “我”的做法基本符合新课标的理念（1分），因为他坚定地保护了学生探究问题的意识、敢于说出不同见解的勇气和乐于与他人交流的合作学习的精神；较好地体现了“创设民主、平等、和谐的课堂教学氛围、培养学生的思维能力、创新精神”的教学理念。 b、 “我”没有对学生的偏颇（错误）观点进行指导（纠正、点拨）；教师有责任引导学生用历史唯物主义的观点来分析、评价历史人物；高子杰同学的意见显然有失偏颇甚至错误，这就需要教师及时进行点拨，引导学生进一步思考，反思自己的观点，幷得出正确的结论。否则，学生将可能在老师的表扬声中在一个错误的结论面前止步不前。; ; ;;;;①活动的形式和要求：情境教学、自主学习、探究学习、合作学习 实验操作、课堂反馈 ;;;;②在活动中提倡“交锋”; ③注重活动质量活动质量的定量保证： ;活动质量的定性保证： 第一，既体现团队精神，又体现主体学习意识；第二，既发展智力因素又发展非智力因素 ；第三，既对本学科的学习有益，又对学生在其它学科的学习有益，并且能终身受益。 ;;要精心设问 要推迟判断 要允许差错，允许学生自我辩护 要启发引导 要注意倾听，充分肯定， 尊重学生劳动 要面向全体 要体现个性 要培养问题意识 要在必要时敢于中断教学进程，不回避问题 要敢于在一定程度上把课堂变成自由市场 （茶馆）;;;活动案例二： 师：这课书马上就要结束了。我想再问大家一个问题， 这三个小动物对待麦子的态度给了我们什么样的启示？ 生：（七嘴八舌，各抒己见） 师：这是锻炼大家的好机会。这样吧，全班每个同学都写 一 个自己的想法，下节课再分组讨论，然后以组为单 位选一名代表，参加全班擂台赛，好不好？ 生：（兴奋，跃跃欲试） 师：还有什么问题吗？ 生：假如我是那个小动物，我会留一半吃，然后种一半。 师：这个想法非常创新，我建议大