美国高校教师发展研究（云南大学徐延宇）1.pptVIP

徐延宇 云南大学高等教育研究院 博士 E-mail：xuyanyu2009@126.com ;主要内容;美国高校教师发展概况;高校教师发展的概念;界定;教学发展;专业发展;组织发展;个人发展;美国高校教师发展是一种全面的、综合性活动;高校教师发展的类型 （1）;高校教师发展的类型（2）;高校教师发展的类型（3）;美国高校教师发展的历史演进 ;学者时期（50年代到60年代早期） ;教学者时期（60年代中期到70年代） ;教学者时期（60年代中期到70年代）;发展者时代（20世纪80 年代） ;培训者时代（20世纪80 年代）;学习者时代（20世纪90年代） ;学习者时代;网络时代（21世纪开始至今 ）;;;教师;美国高校教师发展的相关理论 ;早期高校教师发展活动的理论;早期高校教师发展活动的理论;早期高校教师发展活动的理论;成人发展理论;职业生涯管理理论 ;成人教育理论 ;成人教育理论;学习型组织理论 ;学习型组织理论;美国高校教师发展组织 ;校内组织;高校教师发展中心;人员组成;功能;教师发展委员会 ;高校教师发展专业协会 ;高等教育专业和组织发展网络 ;高等教育专业和组织发展网络;POD Network的组织机构图;主要活动 ;特点 ;全美教师、专业及组织发展协会 ;服务公司 ;太平洋之冠;主要业务 ;主要业务;服务实施过程 ;业务举例：教学短训班 ;主要特点 ;基金会 ;基金会种类;布什基金会 ;;资助额度;特点;丹福斯基金会 ;模式、方法、项目;四种模式：校园中心模式;多校区合作模式;特殊目的中心模式 ;院系教师发展项目模式;方法：咨询;教学咨询;职业咨询;研讨会;教学技术辅导;其他方法 ;项目 ;职业生涯中期教师发展项目; 终身职后教师发展项目 ;兼职教师发展项目 ;;未来教师发展项目 ;活动方式;实施形式之一 ;实施形式之二 ;典型案例;密歇根大学教师发展案例;学习和教学研究中心的任务 ;组织机构设置与人员配置 ;密歇根大学学习和教学研究中心组织机构图 ;开展的活动和项目 ;开展的活动和项目;开展的活动和项目;主要特点 ;;SCRIBBLE PAD;中美高校教师发展有哪些差异？ 哪些经验值得我们学习借鉴？ ;主要内容;一、高校发展规模与教师培训间的供求矛盾突出;美国1978-2005高校专任教师与学生增长图;;大量新教师、青年教师增加，他们需要更多的培训多方面的支持和服务 ;二、提高学术科研能力为主的培训与教师多样化的发展需求之间的矛盾 ;三、培训需求与培训经费间的矛盾突出;中美高校教师发展（培训）的差异;组织上：集权与分权;法规与制度;行政管理机构 ;组织管理模式 ;实施主体;观念上：管理与服务 ;经费来源上：行政拨款与多种经费来源;培训（发展）对象 ;培训（发展）内容 ;我国高校教师培训的主要形式;几点启示 ;转变观念;转变观念;转变观念;丰富内容和形式;明确高校在教师培训中的地位和作用，以项目的方式推进教师培训工作 ;开展高校教师培训的研究;培养专门的高校教师培训师;培养专门的高校教师培训师;创新高校教师培训的形式;多方面筹措资金 ;