浅析技工学校数控专业实训教学现状.docVIP

PAGE  PAGE 6 浅析技工学校数控专业实训教学现状 　　摘要：如何培养称职的社会数控专业蓝领人才，就必须提高技工学校在数控专业实训教学的质量，本文针对技工院校数控专业现状，论述了在技工学校数控专业中加强“双师型”师资队伍的建设、增加数控教学设备，并实施一体化教学，从而使技工教师能更好地做好数控专业的教学工作。 　　关键字：技工；数控专业；实训教学 　　技工学校主要是为社会各岗位培养各种各样的技术型人才，这就要求技工学生必须要具备一定的实训能力，这样进入社会工作岗位之后才能最快地适应岗位的需求。针对数控专业学生必须掌握扎实的知识以及专业技能，因此技工学校在培养数控专业学生时，不能仅仅局限于理论知识的传授，还要注重实训技能的培养。笔者根据多年的从业经验，先对技工学校数控专业现状进行分析，提出当前存在的问题，最后提出几种改进措施，从而更好地做好数控专业的教学工作。 　　一、技工学校现状分析 　　随着近几年高校和普高的冲击，技工学校在招生问题上遇到了前所未有的难题，招生难、生源质量差，所招学生大部分都是中考落榜生或者厌学却未到工作年纪的学生，这无疑给技工学校的教学创造了巨大的挑战。同时技工学校毕业生在社会的认可度普遍较低，也为技工学校的招生造成负面的影响，最终结果导致大部分学生在技工学校毕业后，既没有掌握好扎实的专业技能，又难以符合社会上对技能型人才的实际要求，形成学生就业难现象。因此，如何因材施教，提高其教学质量，是当今技工学校办学的重中之重。 　　二、数控专业实训教学中 　　存在的问题 　　（一）软、硬件条件不足，致使发展受限 　　目前大多数的技工学校虽然都有开设了数控实训教学，但是其实训设备却极度缺乏，数控车床、数控铣床、加工中心以及数控线切割机的数量均不能满足开展数控实践教学的需要[1]。同时教师队伍建设的不齐全，直接影响教学效果，现有的大部分技工学校都是文化课、专业基础课教师多，专业课、实习课教师少，两者比例通常在3：1，理论型教师偏多，这样的师???现状，必然影响学校的特色发展。 　　综上所述，技工学校在教师的建设、教学设备的配备上，直接体现了其软、硬件条件上都存在不足，影响其自身的发展。 　　（二）教学模式单一，理论、实训无法相结合 　　当前我国大部分的技工学校在数控专业实训教学体系上仍不是很完善，依旧存在诸多的问题。大多学校教学模式的单一，致使开设实践课程更多只是辅助理论知识的验证，实训教学投入力度不够，直接导致学生在实训课上没有真正去掌握技能的操作，而是把实训学习当做一种消遣和娱乐，从而使理论、实训教学相脱节，最终无法达到教学的目的，还使实训课程的开设犹如“鸡肋”般的存在，去之可惜，但存在又意义不大，处于相对尴尬的地位。 　　三、提高技工学校数控专业教学质量的对策 　　在社会不断发展的潮流下，数控专业的技能型人才，铁定将成为未来职场上的“香饽饽”，如何提高技工学校在数控专业教学质量，让学生不仅掌握过硬的专业知识，还能有一手扎实的实训技能，是技工学校全面培养学生综合素质和能力的一个新的指导方针，笔者结合多年来教学工作经验，认为技工学校必须加强“双师型”师资队伍的建设，同时增加数控设备的投入，为教学活动奠定基础，最后开展一体化教学，让学生能够“现学现用”，掌握理论、实训知识，最终提升教学质量。 　　（一）加强数控专业双师型队伍建设 　　1.数控专业“双师型”教师队伍的优势 　　当前技工学校数控专业教师的配比远远不符合标准要求，如何做到师资队伍的全面建设，必须积极推动“双师型”教师的步伐。加强“双师型”教师队伍的建设，不仅影响职业教育职能的实施和体现，而且关系到高等职业学校发展的规模、速度和人才的质量[2]。 　　“双师型”教师与普通技师相比较就相对于一个能文能武的全才与一个文弱书生或武夫之间的差距，具体体现如表1所示，能够清楚得看出数控专业“双师型”教师与普通技师之间的差距是相对较为明显的。 　　2.数控专业“双师型”教师的培养 　　数控专业“双师型”师资队伍的建立，是提高数控专业教育教学质量的关键，他能更好地契合当今技能型人才培养的需要，培养出来的学生更加全面。因此培养数控专业“双师型”教师刻不容缓。 　　技工学校在数控专业“双师型”教师的培养上，可以通过以下方式做到：（1）制定相应的科学合理的培养培训制度，使现有数控专业教师向“双师型”教师发展转变。鼓励专业教师到企业、科研单位进行专业实践，提升教师专业实践能力和技术开发能力；（2）组织数控专业教师参加国家的有关职业资格的培训考试，除了获得相关技术的职业资格证书，达到专业工种高级工或者更高水平外，还能积极、主动的根据行业的需求标准、职教学生的特点来进行教学；（3）深化校企合作，让教学丰富的专任教师到企业