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教育学培训教程(一);1、课程目标 2、学习方法 3、检测标准 4、培训课程要求;一堂经典教学课 ;一堂经典教学课 ;一堂经典教学课 ;本课程从三个方面来介绍培训学的内容 第一部分，宏观教育学理论（绪论-----第三章） 第二部分，中观教育系统（第四章----第七章） 第三部分，微观教育实践、方法（第八章---第十章）;一、教育的词源 1、最早把教和育连在一起使用的是孟子； ２、最早对教育作出说明的是许镇； ３、education源于拉丁语； ４、英国教育家斯宾塞认为教育是为完美生活作准备； ５、教育家杜威认为“教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造”； ６、教育是对人引导的活动； 二、教育的定义（广义和狭义的定义） 广义的定义： １、一切有目的地增进人的知识和技能； ２、发展人的智力和体力； ３、影响人的思想品德的社会活动。 包括：社会教育、家庭教育、学校教育。 ;狭义的定义：（学校教育） １、教育者按一定社会的要求和受教育者身心发展规律； ２、有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响； ３、促使他们朝期望的方向发展的活动。 学校教育是人类社会发展到一定阶段的产物。 学校教育的特点： １、有目的、有计划、有组织的培养人的活动； ２、它的对象是青少年； ３、它是在受过专门训练的教师的指导下进行的社会活动。 ;三、学校教育的基本要素（教育者、受教育者、教育内容） （一）教育者 １、教育者：承担教的职责，施加教育影响的人。 ２、特点：目的性、专业性。 （二）受教育者： １、受教育者：承担学习责任，以一定方式接受教育影响的人。 ２、特点：发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主体性。 （三）教育内容 １、教育内容：传授的知识技能、思想观点。 ２、特点：目的性和价值性、发展性、形态多样性。 ;（四）教育者、受教育者、教育内容的关系： １、教育者和受教育者的关系是教育过程中最主要的关系或矛盾； ２、在教的活动中，教育者是教的主体，受教育者是客体； ３、在学习活动中，受教育者是主体； ４、他们共同的教育活动对象???教育内容； ５、他们有共同的活动目的，是受教育者素质的全面发展。 ;一、教育学的研究对象、内容和任务 1、教育学以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索揭示教育规律的社会科学； 2、教育现象是教育活动外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象； 3、教育学是庞大教育科学体系中的基础学科； 二、教育学的发展历史 1、教育学萌芽阶段 2、教育学的创立阶段 3、教育学的发展阶段 ;一、教育学萌芽阶段 （一）特点： 1、还没有从哲学、伦理学、政治学等学科中分化出来，形成自己独立的学科体系。 2、还没有成为独立的学科。 （二）主要的著作和名人： 1、国内：孔子、墨子、朱熹等，《论语》《孟子》《大学》《中庸》 2、国外：柏拉图《理想国》亚里士多德《政治学》《伦理学》昆体良《雄辩术原理》 （三）主要的教育思想 1、孔子的主要教育思想 （1）关于教育作用的思想：教育对国家稳定和社会的发展的作用。提出“庶、富、教”的观点，认为人口，财富，教育是立国的三要素；“性相近也，习相远也”； （2）对教育对象的观点：提出“有教无类”的观点；不包括社会底层的劳动人民。 ;（3）教育目的的观点：培养一批“士”和“君子”，以完善的人格为教育首要目的。 （4）教育内容：四教：文（文化知识）、行（行为规范》、忠、信； （5）教学原则与方法： A、因材施教原则：夫子教人各因其材 B、启发诱导原则：”不愤不启，不排不发。“ C、学思结合的方法：“学而不思则罔，思而不学则殆”。 Ｄ、谦虚笃实的方法：“知之为知之，不知为不知，是知也” （６）德育思想 Ａ、立志乐道，确立人生远大的理想和宏伟的目标，解决前进的动力。 Ｂ、自省自克，道德教育贵在培养道德的自觉性； Ｃ、身体力行，言行一致，知行合一； Ｄ、改过迁善、发扬优点、长处和克服缺点、错误往往是相辅相成的。 （７）教师观：学而不厌，诲人不倦的工作态度，热爱学生，以身作则，讲究教学方法。 ;（二）《学记》的教育思想 　　是我国古代教育文献中最早、体系最完整的教育著作，也是世界最早的一部教育著作。教育思想如下： （１）教育的作用： Ａ、教育为国家培养所需的人才； Ｂ、有助于形成良好的社会风尚；”化民为俗，其必由学“，”建国君民，其必由学“。 （２）教育制度和学校管理： Ａ、提出中央到地方的学制系统； Ｂ、按地方建制分别设学； Ｃ、完整的教学进程和考查标准，分小成和大成两段。 （３）教学原则： Ａ、课内处结合：时教必有正业，退息必有居学。 Ｂ、教学相长原则：“学后知不足，教然后知困”。 Ｃ、预时孙摩原则：禁于未发这谓预，当其可之谓时，不凌节而施之为孙、相观为善之为摩；四条原则：预防性、及时性、循序渐进性和集体