教师教学质量的自我评估和自我监控瓯海中学蒋雨华.pptVIP

教师教学质量的自我评估与自我监控 瓯海中学：蒋雨华;教师的困惑：为什么每一次的课程改革最终都会导致学生学业负担的加重？ 新课程下什么样的教学是最有效的? 学生的困惑：课程大量增加，学业负担加重，怎么学？ ;另一些学者认为，“有效教学”是指教师遵循教学活动的客观规律，在充分考虑学生因素的前提下以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。;○有效教学的的着眼点是什么？;化学教师教学质量的自我评估与自我监控; 12、问题的设计、思考、分析没能面向不同基础层次的学生——懂的，不讲 也懂；不懂的，讲了仍不懂。 13、对知识的归纳、整理、提炼不够。 14、对问题的分析不到位、不重视“变式”训练，不重视问题的“发散”“收敛”和拓 展——知识点没能落实。 15、作业量过大，学业负担过重——练习效果不佳。 16、把复习课上成习题课，把习题课上成答案校对课。 17、学生学习兴趣不高、信心不足——学习不主动、不自觉。 18、正面引导、鼓励少，批评、指责过多，使学生自尊心受损——效率低下。 19、教师的言谈举止、教师的形象、师德，使学生产生不信任感——导致听 课效率低下。 20、缺乏对学生学习方法的指导。;二、教师有效或高效教学的种种表现;11、充分利用实验资源，重视实验探究，方案、方法科学，操作正确，现象明显， 结论正确。 12、不拖堂，不补课。 13、学生作业量适中，学生负担恰当。 14、重视并不失时机地渗透“学法”指导，学生的学习方式灵活，学习能力提高明显。 15、单元学业评估，成绩优异，分化程度低。 16、经常性反思自己的教学，能准确分析出每节课的不足，并在下一节课中得以修正。 17、重视试卷的创造性，每份试卷至少有2～3题原创，5～6题改编，试卷内容与当 前的教学目标具有较高的关联质，难度适中（0.75～0.8左右）。;;8、真正体现“面向全体学生”要注意三点：①设计的课堂提问难度要适中， 要有 梯度，要因材施“问”（照顾到基础层次不同的学生），以检查、鼓励为 目的，杜绝“教训式”、 “惩罚性”的提问思想。②放下“架子”，走近学生，走入 学生，注意学生的表情变化；了解学生的需求，认真听取学生的教学反馈与教学 建议。③关注不同基础层次学生的学习过程、学习动态（思想情感、学习成绩、 学习行为方式等），及时与学生交流、沟通，将问题解决在萌芽状态。;10、要不失时机地渗透“启发”“探究”教学。 11、注意捕捉教学过程中产生的（教师原来无准备到的）动态生成性信息，选其 有关 联的部分，及时地将其转化为探究及学习资源。 12、与教学主题无关的闲话要少讲或不讲，能说明主题的例子或故事要精讲，“口头 语”要杜绝，连接语要精炼，点到为止，宁可停下来，给学生“留白”，也不要无病 呻吟。 13、教学进度、备课时要估算好，要知道超时、拖堂会适得其反，学生已惦记“课 外”， 怎会用心将你的话听完整——说了等于没说！再说学生很需短时间的休息、 调整，他们还有下一堂课呢！ 14、当堂上课过各中遗漏的知识（最好别遗漏）要在下一堂课中补，千万别在同一堂 课内“翻来覆去”，造成条理不清，学生的思维混乱。;15、要严格控制学生的作业量。①量要适中，要知道你只教一门学科，而学生则 要学习十多门学科。学生作业“共享答案”多了，不按时完成的多了——这便是作 业量“超标”的信号。②作业内容知识覆盖面要广，各知识点比例要恰当，内容要 精炼，难度不能过大。③对统发的资料集或习题、试卷的活页，要精选、要增加 或舍弃，不一定会做的可分层次（学生基础）要求。 16、习题分析课的三大任务。①明确考查目的，找准思维着力点，使学生如何快 速起动准确切入。②联想对比，把握共性，了解差异，举一反三；引出并解决新 问题。③克服思维定势负面影响，提高思维的变通性。;优点：高效、灵活。缺点：复习面相对较窄，知识点难以完全落实到位;如何指导学生进行有效学习？;学习质量的自我评价与自我监控 （对学生讲座内容）;一、“低效”或“无效”学习的种种表现 1、学习兴趣不佳，信心不足，学习不主动。 2、学习有兴趣，但缺少耐性，常常不能持之以恒。 3、听课时常走神，注意力难以集中。 4、知识脉络、重点、要点不够清晰，听完课后，想不起教学内容。 5、问题分析，思路不清，听不明白，理解不了。 6、问题分析，听得进，但拓不开，不会“举一反三”。 7、知识点的联系（前联后挂）度低，不明白老师所举例子与当前主