吴晗清[昆明]【基础教育质量瓶颈突围：课程视角】.pptVIP

教育质量瓶颈的突围：课程的视角吴 晗 清北京师范大学 课程与教学研究院首都师范大学 科学教育研究中心  2015 年 11 月 云南·昆明 ;卷 首 语;本人实践研究经历： 18余省市，140所中小学，1700多节课堂考察 华北地区:北京海淀、朝阳区，石家庄 华东地区:上海、杭州、温州、宁波、南通、青岛 西南地区:成都、阿坝州、重庆、昆明 西北地区:兰州、西安 中部地区:郑州、长沙、武汉 华南地区:广州、深圳、桂林 ;2005-2013年各级教育毛入学率;国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年） ;义 务 教 育;高 中 教 育; 建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。 制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系。加强教师队伍建设，提高教师整体素质。 ;教师整体素质：两个关键瓶颈;演 讲 主 题;美国公司前往德国法兰克福银行贷款;为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？ ;李约瑟难题;诺贝尔物理学奖;诺贝尔化学奖;诺贝尔生理学或医学奖;菲尔兹数学奖;中法数学的对比;中美能力的对比;中学生行动思维的对比;“援助非洲贫困儿童”项目计划 中国学生从历史入手，先歌颂丝绸之路、郑和下西洋，再吟诵茶马古道。12个学生进行了多项才艺表演，包括弹古筝、弹钢琴、吹箫、合唱等，而对非洲的援助计划则轻描淡写一笔带过。只说组织去非洲旅游，组织募捐，还去非洲建希望小学。 美国学生展示方案，从非洲贫困儿童目前面临的实际问题入手，包括食物、教育、饮用水、艾滋病、避孕等，每一项援助内容都具体到预算、专业人员配备、援助目的、操作步骤等，整个计划再经过进一步完善就可以实施了。 ;日本人为何屡获诺贝尔奖？;丹尼尔·平克《驱动力》;精英教育和当下社会结构，都在鼓励我们使用第一种功利的思考方式。 但是事实证明，创新能力和情商都是由第二种思维方式产生的。因为创新本身只是一个过程，而不是重点或结果。在这个过程中，??带着好奇、开放和包容的心态跟很多不同的人接触。只有从和自己不同的人身上学习，珍惜他们的才能，并和他们相互帮助，才能最大地激发创新的潜力。 ; 盖课程为学校教育之中心，假使课程得有圆满解决，则其他问题即可迎刃而解。 ——陶行知 ;汇 报 框 架;什么知识 最 有 价 值？; 案例：黄金分割;;思 考 ;*;*;雇主们最重视的技能;2014年高中课改方案的修订;三 维 目 标;1、知识与技能 所谓知识目标，这里主要指学生要学习的学科知识（教材中的间接知识）、意会知识（生活经验和社会经验等）、信息知识（通过多种信息渠道而获得的知识）。 所谓技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。技能目标可为分“四种”：一是基本技能;二是智力技能;三是动作技能;四是自我认知技能。;*;*;*;2、过程与方法 所谓过程，其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。 所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。 ;;教师的价值：过程的引导;水调歌头 中秋夜·咏志六（4）班 朱啸宇; 未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。 ——1972年联合国 教科文《学会生存》宣言;50%的职业可能在一代人们时间内发生变化， 每3-5年就有约50%的职业技能需要更新。 ——联合国教科文组织 《面向21世纪国际教育研讨会》;3、情感 态度 价值观 所谓情感，是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。 所谓态度，这里不仅指学习态度和对学习的责任，它还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度等。 所谓价值观。本指对问题的价值取向的认识。 ; ;一个建筑工地上有三个砖瓦工在砌一堵墙。 有人过来问道：“你们在干什么呢？” 第一个人没好气地说：没看见吗，在砌墙。 第二个人抬头笑了笑说：我们在盖一幢高楼。 第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂： 我们正在建设一个城市。 十年后﹍﹍ 心理资本：乐观、希望、坚韧;朱熹：白鹿洞书院书院学规;小 结 ;三足鼎立，成就大器;行商：行动力;下一个七年，我是谁？;创造奇迹的人;吴 晗 清 三商模型;二、课程与科目？;*;*;*;北京通州区 某学校课表;山西某学校课表;阿坝羌藏自治州 某学校课