实践中进展反思中成长研修中提升2016-8-15.pptVIP

实践中发展;一、关于发展的认识;（1）教师的专业发展是在对学校教育教学活动的思考与实践中实现的； 确定以课程教学改革促进学校管理和教师专业发展的办学思路， 培养教师，让教师在学校教育教学中获得发展，不仅是学校发展的一项重要任务，也是学校进行功能性建设的一个主要方面。;（2）教师专业化发展的特殊内涵在于教师“教育素质”的提升和发展。教师的知识结构、能力结构和职业道德必须通过“教育性”体现出来。 ● 师德为本——————师德培养为根本　 ● 师能为基——————师能提高为基点 ● 师研为体——————教师研修为载体;（3）教师的学习特点：是一种问题驱动的学习 教师专业成长最有效途径——经验+反思 最有效的方式——行动研究 行动研究——把我们的行动拿出来研究 把研究成果变成我们的行动; ;策略与路径 ——在实践中发展，在反思中成长，在研修中提升 以提升课程实施能力为主线 以“课、研、修”一体化研修模式为载体 以国家课程校本化实施和校本课程开发为抓手 以营造合作、进取、严谨、创新团队文化为关键;（4）教师专业发展工作必须细致、扎实、持续推进，其效果具有延迟性特点。 （5）教师专业发展需要围绕“学生的学”来实现;;★ 教师在课程实施能力方面的研修主要包括： 1、课标研读（认识学科，细化目标） 2、教材解读（准确定位教学目标、调适内容） 3、教学设计（构思以教导学、教学共振） 4、课堂教学（教案的有效组织与实施） 5、作业设计（练习的质与量） 6、考试评价（教学结果的有效判断） 7、学生辅导（有效补偿） 8、教学研究（教的过程中学会教得更好）;对课程实施能力方面的研修的途径： 1、利用假期集中培训主要解决课标研读、教材解读、教学研究等方面的思想认识、理解等层面的问题——部门、组层面 2、定期主题式教研主要解决教学设计、课堂教学、作业设计、考试评价等方面操作层面问题——备课组、教研组层面 3、学科网站是教师的教学资源与经验的交流、分享平台，通过这个平台实现优秀教师对普通教师的教学引导。;???修要素：理论学习、专业引领、团队协作、自我反思;　　　“课”——课程与课堂； “研”——教研和科研； “修”——校本培训和教师自我修习。 “课、研、修”一体化，就是围绕课程开发与课堂教学实践，通过教研、反思，从而总结和提高。 ;例一：课型范式研究（课堂流程再造）　模式一 （1）各教研组选择以课例为载体的研究问题 （2）反思原行为：反思已有经验，通过理论学习，形成新理念。 （3）新实践，提供课例：新理念的教学设计和实践。 （4）反思课例：寻找成功与不足，写出反思。 （5）再实践，提供新课例：重新教学设计，调整行为，实践新课例。 （6）反思新课例：形成新理念与新行为。 （7）撰写课例研究报告;;二、“课、研、修”一体化研修模式举例;;;;;例五：考点、考题对应分析研究;课程标准的性质：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，即教学应该是基于课程标准的。;;从“课程标准→学年/学期目标→单元目标→课时目标”的多重转换 教学目标先于教学内容而存在 根据先定的目标处理教学内容 教科书只是支持教学的工具或资源之一 ;方法一：课程标准比较研究;方法一：课程标准比较研究;方法一：课程标准比较研究;方法二：细化教学目标，明确学习结果 ; 初中物理共计4个一级主题；21个二级主题；73个知识内容；93个知识点。;方法二：细化教学目标，明确学习结果 ;;三、关于课标研读与教材解读举例;方法三：替换、补充 ;方法三：替换、补充 ;方法四：单元把握，适当调适; （一）学校、教导处、教研组要合力建设有效的教学秩序 建设有效的教学秩序必须树立的观念: 　　　学校应该建立一种能够促进课堂有效教学的秩序，这种秩序应保证每个教师的教学不会是随意的，对有效教学的追求不是可有可无的，它对教师的课堂教学既有指导意义，也有规范作用，兼具督促职责。;　●教学工作表面体现的是一种个体劳动，一个教师在教室里面对全班学生，独立完成它的教学任务。但是如果把教学完全看作是一种普通的个体劳动，则大错特错了。　　 　●一种有效的教学秩序在个体的教学活动中不仅要追求教师自身的价值，也应体现学校的教学理念，体现集体的智慧，体现学校的目标和定位。;质量管理16个字： 　　质量意识 　　　　教学规范 　　　　　　集体负责 　　　　　　　　人人把关;（二）课程领导与教学行为要以标准为依据 ;课程标准 ;以标准为依据要强化两种思维 ： 系统思维与细节思维;;谢谢聆听！