西方现代艺术 教学设计.doc

教学设计案列一 《西方现代艺术》教学设计 广东省珠海市实验中学 李冬梅 【教材分析】 教材版本：人民美术出版社《普通高中——美术鉴赏》模块，第13课《新艺术的实验——西方现代艺术》。这节课教材的内容量大，含盖面较宽，要通过一节课让学生真正了解和接受西方现代艺术是不太现实的，别说下马观花了，这连走马观花也不容易。如何在有限的课堂内提高教学效率，这就要求教师在备课时要有高度的概括能力和辩析能力，采用以点带面的教学方式让学生既能较透彻地了解西方现代艺术的典型语言知识，又不致于使教学内容过于专业化。 【学生分析】 西方现代艺术是标新立异、多元化的艺术世界，从再现客观世界转变为表现主观世界，表现形式也从具象转变为意象和抽象，与传统的绘画艺术在观念和形式上都有很大的区别，欣赏难度较大。对于高中生来讲，大多数学生不太理解西方现代艺术，这是一个陌生的艺术世界，一个急切想了解的艺术世界。具象作品，同学们往往一眼就能看出画面的内容，而且也会用栩栩如生、活灵活现等词汇来评述，而对于抽象夸张的西方现代艺术作品就像“雾里看花”， 总是怀着疑惑的眼神发出质问“这也叫艺术”？面对学生的迷惑，老师如何有效地引导学生从情感到理性上认识西方现代艺术的魅力，自觉接受多元的艺术文化，并使学生会运用美术语言来评价西方现代艺术是本课的出发点。 【教学说明】 教学内容选择：对于西方现代艺术，种类繁多、流派纷呈，表现形式和艺术理论也各不相同，对其说法也褒贬不一，众说纷坛，它的出现有其政治的、经济的、文化的、哲学的历史渊源。一堂课讲透讲全不太现实，所以采取以点带面、 抛砖引玉的教学方式，通过对“立体主义、抽象主义、达达主义”三个画派的解读来认识西方现代艺术的特征。 教学环节设计：通过“问题与探究——审美与表达——实践与拓展”环节，引导学生自主感受、自主发现、自主探究，从而达到自主创造的教学目的。 备学具方面：全班分成三个组，每个组代表一个画派，即立体主义小组、抽象主义小组、达达主义小组，并事先为学生提供与画派元素相符的道具。 【教案设计】 课 题《 西方现代艺术》课 型美术鉴赏创作课 时1课时授课年级高一授课教师教学目标知识与技能：通过对西方现代艺术中三个画派艺术风格的解读，逐步引导学生理解西方现代艺术的特点，使学生初步学会用美术的语言去鉴赏现代美术作品，开拓视野，提高学生对西方现代艺术的鉴赏能力。?过程与方法：通过“问题与探究——审美与表达——实践与拓展”的教学过程，逐步引导学生自主感受、自主发现、自主探究，从而达到自主创造的能力。情感态度与价值观：培养学生欣赏西方现代艺术正确的审美情趣、多元文化观和包容心态。教学重点解读三个画派的艺术魅力，提高学生用美术的语言鉴赏西方现代艺术的能力。教学难点本课教材涉及大量的美术流派，教师如何巧妙地选取部分流派来引导学生正确认识和理解西方现代艺术作品。教学准备多媒体课件、为学生准备的道具、学生创作所用的颜料、水粉笔、麦克笔和纸张。 立体派小组道具 抽象派小组道具 达达派小组道具 立体主义小组道具：碎纸片、碎玻璃等。 抽象主义小组道具：点、线、面等元素。 达达主义小组道具：车把、车座、雨伞等现成品。教学过程过 程教师活动学生活动环 节组织教学按常规检查学生准备情况稳定情绪进入上课状态引 入 新 课 播放课件，进入西方现代艺术作品展厅，定格在杜尚的《带胡须的蒙娜丽莎》作品，再出示达芬奇的作品《蒙娜丽莎》与其对照。 设计意图 提出问题（层层设问）：一个经典的艺术作品为什么被恶作剧似的展现在众人面前并称其为艺术？西方艺术为何向现代转化？◆参观西方现代艺术作品展，让学生说说对画展的感受。 ◆面对具象《蒙娜丽莎》的作品与恶作剧似的《带胡须的蒙娜丽莎》的作品，让学生用词汇来形容。 生：栩栩如生、惟妙惟肖、形象逼真、活灵活现…… 生：抽象、看不懂、怪诞……  问 题 与 探 究 （10分钟）讲 授 新 课 解读西方现代艺术向现代转化的原因 （1）摄影的发明。从根本上动摇了西方传统艺术——古典、写实艺术的根基，从而使美术产生了自我意识。 （2）现代大工业的批量化生产和流水作业。直接造成了人的个性的丧失和分工的细化，为了表明自己的存在，人们急需个性化的表现或者在个性化的艺术品中获得精神的满足。 （3）宗教的衰落。宗教情感在西方社会中具有至高无上的地位，但在现代大工业的社会中人的情感日益现实化，由此造成人的现实理想与终极理想间的矛盾。 （4）哲学的影响。19世纪末，许多西方哲学家都极力提倡个人意识和精神的重要价值，他们的观念对西方的精神转向产生了深远的影响。心理分析学家弗洛伊德认为真实的世界不是存在于现实而