小学1年级英语英语.pptVIP

; 　　一、指导思想与编写原则 　　二、教材结构 　　三、教材特色 　　四、教师用书 ;一、指导思想与编写原则; （一）素质教育思想 培养学生创造能力、综合运用能力的真实运用任务(real-use tasks)，培养学生思维能力的词汇图建构（word map constructing），培养学生信息获取与分析能力的图画与图表认读与分析（graph reading and analysing）等。 设计“世界各地（Around the world）”内容，同时为跨文化教育设计了一些专题课文。 “学会学习（Learning to learn）”的专栏 。; （二）国家《英语课程标准》 以国家《义务教育英语课程标准》对初级中学英学习的目标及要求为依据，通过语言技能、语言知识、情感、策略与文化意识五个方面，培养学生的综合语言运用能力。 （看课标总目标） 本套教材的编写大纲严格按照国家《义务教育英语课程标准》设计。 在语言技能训练中，本套教材不仅严格按照课程标准的相关级别进行设计，并对课程标准没有细化的技能要求，按照初中学生的认知特征，进行了级差明晰的细化。 ;　 (三)功能—结构—话题—任务　　　　有机结合 本套教材将功能与结构融合于话题与任务之中，通过话题的循环和运用任务的实现，呈现相应的结构与功能。 各册内容以题材(theme)为纲，同一题材可以在全套教材中反复出现，逐步扩展加深。词汇、语法项目和功能用语的选择和安排，均以题材为出发点，以完成运用任务的需求为基础。 ;（四）（衔接问题）系统性与阶段性有机结合;(五)语言素质与综合素质有机结合 ;（六）中国文化与世界文化有机结合;(七) 素质与综合素质有机结合 ;(八)中国文化与世界文化有机　　结合;(九)教材与课程资源有机结合;二、总体结构;高度重视“预备级”教学，做好中小学衔接，为今后学习打下坚实基础;;《预备级》的教学建议（对小学已学英语的学生的教学）教学功能：过渡重点在于归整语言基础，强化书写和活动中语言的规范性，引导听说能力向读写能力迁移，词汇认读能力向向拼读能力迁移；189个词汇基本能全部认读，能运用其中的大部分词汇；音标不要求掌握，但能辨析拼读的基本规则；教学时间建议1---2周。;对于小学未学英语的学生的教学教学功能：狠抓基础。采取灵活多样的活动调动学生多种感官，加强记忆。例如：字母，数字等。第一第二模块需扎实（尤其是字母、数字、基本问候语句、指示语句）第三、四模块可采取感知教学，把相应内容渗透到新课文中去，第三（1——6）第四（7---10）预备级音标为感知，全面系统的学习安排在后面预备级的词汇对于基础差的学校克要求掌握一部分，其余的分解到初一上个模块去掌握；教学时间建议不超过4周，否则后面的任务难以完成。;第一单元（Unit 1）;第三单元（Unit 3） ;三、教材特色;1.语言知识起点低 2.语言材料丰富、充实; 语言能力发展 空间大 3.“预备级”专为零起点学生准备 ;1.语言知识起点低;初中一年级上册（7A）语法内容;2.语言材料丰富、充实；语言能力发展空间大 ;特色二:语言知识学习系统扎实;1.词汇;呈现形式多样，第一印象深刻;全方位，多角度的学习过程;Theme-based复现率高，降低了词汇学习的难度，易于记忆;2.语法;7A语法;3.语音语调;特色三:语言材料新颖丰富，活动安排活泼有趣;特色四:语言能力培养自然到位;1.听、说、读、写技能全面培养;2.Learning to learn 样子小，作用大;3.Module task 为发展学生综合能力提供了 极好的平台;四、教师用书;教师用书包括以下部分：;;;;;;;五、Teaching / learning contentI) Theme-based;2. Module Tasks (output);3、Multi-syllabus;;;Necessary measurements;;5、Functional patterns;7. Strategy forming (Learning to learn);8.Cultural knowledge (Around the world);六、单元教学建议;第一、二单元教学注意事项;第三单元备课;第三单元教学注意事项;以第一模块为例介绍处理建议 第一单元以培养学生的听说能力为主，兼顾读写，并包括词汇、语法、语音学习活动。 第二单元以培养学生的读写能力为主，兼顾听说， 并包括词汇、语法学习活动。 第三单元是运用本模块所学语言结构与词汇、听说读写技能等综合运用能力培养单元，所以是“语言运用（Language in use）单元”。