从信息和加工观点看教学有效性[20110919杭师大新教师培训班].pptVIP

从信息与加工的观点观察教学的有效性;我们的教学有效吗？从何处找规律？ 教育的核心目标——学生发展的含义—— 与课程目标关系——如何促成？;1.学习材料的价值判断 2.教学设计与教师的能力观 3.信息加工（认知）理论的启示 4.教学手段与教学目的 5.教学自主性的程度 6.教学研究的有效性;1.学习材料的价值判断 （1）学习材料 （2）学习材料的选择依据 教育价值/适合学生（有效与无效难度、认知起点） ;（3）教师的课程思想 材料的发现意识与筛选方法 材料的组织与使用 课本与材料的重组意识与方法 例题与练习的编制、使用与管理 校本教研的基本途径与方法 ;2.教学设计与教师的能力观 （1）知识与能力的冰山模型 （2）能力的特点 体验性水平/实践性水平（做驾驶员·不做乘客） ;（3）问题结构与能力培养 以知识作为框架结构来设计教和学 以问题作为框架结构来设计教和学 知识结构与问题结构的特性分析 特征： 优势：;知识;3.信息加工（认知）理论的启示;启示问题： 1.感觉器与感觉登记之间的关系 2.短时记忆空间如何增大与有效使用？ 3.长时记忆的信息会遗忘吗？如何提取？ 4.问题解决的信息加工提取与运算 ;;思维 能力;5.教学自主性的程度 （1）学生为什么要有自主学习，又为什么要教师的指导呢？ （2）课堂应该有多大的自主性呢？ “25+15”“20+20”“15+25” …… 哪个更合理？;决定自主性与指导性的因素 教学目标：是知识为主还是能力为主？ 学生程度：上？中？下？ 教学内容：是隐性还是显性？开放还是封闭？;优秀学生;6.教学研究的有效性;谢谢; ??五年级奥数：有6个人生于4月11日，都属猴，某年他们岁数的连乘积这年他们岁数之和是多少？;克莱恩先生在班上玩一种“使用我的规则”的游戏，他把下面表达关系的一组式子叫做S，S的规则是用3乘上开始的数，然后再加4，或者3t +4。 3→13 5 →19 1 →7 克莱恩先生请希瑞帮他举出一个表达新关系式的例子，把它叫C，它的规则是t－2。下列哪一组答案是在C规则下的正确例子？ A、2 →4 4 →6 6 →8 B、2 →0 4 →2 6 →5 C、3 →1 5 →3 7 →5 D、3→2 5 →4 7 →6; 有一个多位数，如果你将它的第一位和最后一位互换后，这个新的多位数是原来的2倍，请问这个数是多少？;PISA 捕鱼 某池塘养了一些鱼，下图表示水池中鱼的总重量增长数学模型。 问题：如果某渔民想若干年后捕捞池塘里的鱼，要想实现年捕鱼量最多，他需要等几年？列出论证过程。;