校园规划设计与理念以田心国民小学为例.doc

PAGE 1PAGE 81精编资料校园规划设计与理念—以田心国民小学为例壹,源起本校的「校园建筑与风格」,是...二,教育理念-符合现阶段使用,包容未来发展的教育理念与空间.三,参与式营造-恰如...设计,理念校園規劃設計與理念─以田心國民小學為例壹、源起本校的「校園建築與風格」，是經由校方與建築師的合作，引進了開放性教育的理念及融合九年一貫課程空間經營概念，這個過程參與衝擊了一般以建築特色、效率、經濟為著眼的規劃重心，我們開始思索並了解到校園環境中的主角及他們（學生）的生活、活動甚至感受，並進而探討教育的本質、校園的本質。在這過程中，重新檢視校園的建築計劃，重新思考教育活動的本質、使用者間的關係、活動可能的形成，藉由與家長會、教師、學童的直接溝通之下，教學活動所需求的有那些空間，空間如何能夠定性、定量、定質。這與以往的校園規劃上有所差異的是：我們以使用者的角度(即學生、老師、家長、社區)著眼，創造一所未來的校園。圖一：田心國民小學校園景觀─校門貳、田心國小校園空間規劃營造理念一、校園生命－以生活、遊戲、學習為中心，創造充滿歡笑及情感的校園。二、教育理念－符合現階段使用，包容未來發展的教育理念與空間。三、參與式營造－恰如其份的參與式營造。四、境教空間－生活化、學習化、情境化、遊戲化的校園空間。五、地域文化－展現地域性的人文關懷。六、社區中心－校園成為社區文化、休閒、景觀、親子活動的中心。七、環境氣候－回應當地的微氣候，營造舒適的教學環境。八、保育觀光－著重環境保育、促展觀光潛能。圖二： 田心國民小學規劃配置圖參、田心國小空間特色與風格一、行政辦公室：行政單元支援學習活動，但亦需顧運作之便利，學校行政雖分有各個小組，但相互間卻密切關連；作息與教學不同，因此行政與學習空間單元應該保持相互性。行政單元主要包括各組人員之辦公空間、小型討論空間、檔案處理空間及休息空間。圖三：田心國民小學行政大樓正、背面立體二、藝文走廊：靜態的展示空間，利用人的行徑過程，配合三向度的引導（地坪的鋪設、展示墻的設置及天花的方向），塑造出靜態中流動的空間。三、教師辦公室教師討論區除了教室之外，提供另一個可與其他教師交誼討論課程協調班級活動的空間，其空間可較為私密，與其他空間有所區隔，可以讓老師在此做靜、動態休息。 圖四：田心國民小學行政大樓正向立面圖四、圖書資訊室：在開放教育（九年一貫）之中，小朋友會有很多時候必須用到圖書館，像寫報告、找資料，或者找到資料之後彼此小聲討論等等，當上課方式從以班級空間，轉變到以校園、社區為主時，圖書館就變成是一個重要的自我學習、資訊收集、研究的地方。因此，擴大原有圖書館之功能，將圖書閱覽與電腦視聽等活動結為一體，成為圖書資訊室；透過各種不同媒介，提供教師、學生資訊查詢、研究的功能，在開放式教學環境中學習的重心；對社區而言，亦是在校園社區化趨勢中，提供社區居民一個閱讀的場所。圖書資訊室可以說是將知識分類，進行有系統的展示空間，它是學生學習如何自我找資料的一間教室，它也是典藏重要資料，存放參考書籍的場所，它也是教師進修的空間；同時它也可作為存放校史資料，或展示各種活動成果的展示館（與校史館合併使用）。圖五：田心國民小學普通教室左、右立面圖五、視聽教室：視聽教室主要提供較正式的演講，或協同教學中的影片觀賞等，亦可利用電化設備教學。六、普通教室：就學習空間單元配置而言，低年級空間應易放於接觸地面層，有自己的遊戲空間，整體安排需產生領域感。中、高年級的學習單元，則強調獨立學習、討論空間、學習角的安排，並與圖書資訊室、專科教室間有恰當的連接，讓學生能有自由使用資源、主動找尋所需、發揮團體學習創作的能力。為提供老師與學生間進行教授知識、課程說明或觀念討論等教學活動，空間不需很大，可進行３５人的群體教學，為了因應這種各樣的可能組合，教室形狀以方形（８＊８公尺）比傳統長方形（９＊７.５公尺）更能因應各種不同的桌椅配置。圖六：田心國民小學專科教室左、右立面圖七、OPENSPACE：本校教室單元以兩個班為一班群的方式，塑造出好用的學習空間，以進行兩班的協同教學，並和原本教室空間相輔相成，而班與班之間的關係則以厠所做適當過渡空間來連結多目的室。多目的室(Openspace)採開放學習之精神，為了便於小組討論、資訊收集等協同教學需求，由傳統式圖書角衍生出多功使用空間。八、教師休息室：在以班群為主的上課方式下，老師與老師之間的互動討論，機會非常頻繁，除了辦公室空間外，還需要足夠的空間討論，並要有提供放置教具、家長協談空間，讓老師及家長可以坐下來談；在規劃中，每一年級設置一處教師使用空間，將以上需求全部函蓋進去。九、專科教室：中、高年級的專科學習的特性在鼓勵使用，操作專門的設備，並在管理上易於管制，故