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PAGE  PAGE 8 “低碳课堂”：醉香醉美醉自然 —谈《2012小学语文新课程标准》语境下的语文课堂策略 [摘要] “生本”攻略，正是打造”低碳课堂”的决胜之道。谁能不对执教者这一“贴近地”的踏实做法由衷叹服呢？任何教学策略都必须以课本为“圆心”。教学方案的切实，换取的是教学效益的“最大化”！无须“粉黛”，更不必“争妍”，朴实最好、自然最美！ [关键词] 踏实 落实 切实 朴实 《修订版语文课程标准》比旧版的更加细化也更具可操作性，从而为进一步规范日常教学行为、提升学科教学品质提供了切实保证。不难发现，在《修订版语文课程标准》质朴的文字背后，处处洋溢着“一切为了学生”的理念，也显现出对“生本”的课堂操作的积极倡导和殷切召唤。 在杭州举办的“千课万人”名师观摩会上，挂出了“高效低耗最精彩，‘生本课堂’也是‘低碳课堂’”的口号。所谓“低碳”，即“低能耗、低污染、低排放”之意，而“低碳课堂”，也就是指那些实现了“高效低耗”“轻负优质”的课。海涅说：“一个时代有一个时代的课题。”可以相信，“生本”攻略，正是打造“低碳课堂”的决胜之道。 一、课基“踏实”，路在脚下，“万丈高楼平地起” 一位老师上完《画鸡蛋》一课后，有听课老师问学生：“达芬奇是男是女？”结果，竟有相当多学生都说达芬奇“是女的”。或许，学生是被课文插图上达芬奇的一头长发所迷惑才导致“男女不分”，可执教者为何就没有“预案”呢？吃透教材和掌握学情不正是教师最重要的课前准备吗？而另一位优秀教师在执教《普罗米修斯》一课时，就特别注重从课文实际出发。请看： 师：课文出现了哪几个天神呢？我们先来读一读他们的名字吧。（屏显：普罗米修斯、阿波罗、宙斯、火神、赫拉克勒斯） 师：最后一个名字比较长，请读得流利一点。（生再读“赫拉克勒斯”） 师：谁先来说说普罗米修斯和阿波罗之间发生了一件什么事？ 生：普罗米修斯从阿波罗驾着的太阳车的车轮拿取了一颗火星带到了人间。 师：接下来，请你们照这样的方法，选择其中一位天神，用简单的一两句话，说说他们与普罗米修斯之间的关系。（学生自由练说） 生：因为普罗米修斯为了造福人类而从太阳神那里拿取火种，所以宙斯决定给他最严厉的惩罚。 生：宙斯派火神去惩罚普罗米修斯，火神劝普罗米修斯认错，但普罗米修斯没有听从，于是火神只好执行了惩罚。 生：大力神赫拉克勒斯看到普罗米修斯被锁在高加索山上，很气愤，于是拿石头砸开锁链的锁，把鹫鹰射死了，救了普罗米修斯。 师：刚才我们已经分步把那么复杂的关系说清楚了。现在，请用上自己的话，连起来说一说。 生：很久以前，地面上没有火，普罗米修斯为了能造福人类，从阿波罗太阳车那里拿取了火种。宙斯知道后气急败坏，决定给他最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。火神劝告普罗米修斯，可是普罗米修斯没有听，火神只好把他锁在高加索山上。赫拉克勒斯看到普罗米修斯被关在高加索山上，便解救了他。 师：我们抓住故事中的人物关系来说这个故事的大致内容。以后碰上这类人物较多、关系较复杂的故事，还可以用这种方法来说。 《修订版课标》指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，提倡启发式、讨论式教学。”《普罗米修斯》内容不算复杂，但人物名字难读难记。教师显然考虑到了这一非常现实的“拦路虎”问题，先是着力引导学生读好人物名字，接着又趁势引导学生进一步梳理人物关系。由此，课文的大体脉络得以巧妙而稳妥地厘定和廓清。这难道不正是上乘的语言文字训练吗？当然是。看了本案，谁能不对执教者这一“贴近地面”的踏实做法由衷叹服呢？ 二、“课本”落实，返璞归真，“书中自有颜如玉” 《修订版课标》指出，教师要“阅读与课文相关的原著原文和名家名篇，多角度解读课文，善于结合课文特点和学生年龄特征确定教学目标”。应该说，这实际上也就是“教师要有一桶水”的另一种表述。而对一堂语文课而言，如能在充分用足用好课本的同时再适时适度地引入一些相关资料加以补充，往往能收丰实文本、有效拓展之功效。只是，当前不少语文课中仍存在着资料补充失当的情况，往往导致得不偿失。 李清照的《如梦令》时，或许也因“沉醉不知归路”而在课中硬性引入作者另一首充满“酒意象”的《声声慢》（“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”）作为补充。结果，“冷清”“凄惨”的《声声慢》让学生出现了严重的“识别障碍”，教师一厢情愿的设计导致了学生“载不动，许多愁”。后来再上此课，盛老师果断撤下《声声慢》，而代之以另一首风格近同的《如梦令》（“昨夜雨疏风骤”），情况果然有了极大改观。 笔者在执教“生本课堂”研究课《渔歌子》（词作者为唐代的张志