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PAGE  PAGE 99 “飞”回的削笔刀 沂源实验小学 桑海霞 周一早上，唐浩男对我说，他的削笔刀丢了。经过询问，知道他的削笔刀不是普通的削笔刀，价值十八元，刚买了一周。对于小学生来说，这是一个非常高档的削笔刀，对他来说，是他最喜爱的。 从我接过这个班，还是第一次发生丢东西的事件。我便询问了唐浩男周围的同学，他们都否认。我知道教师是不能随便下结论的，这样会冤枉一个孩子，可又没人承认，这可怎么办？丢东西的事件，我从书中电视中也看到不少，可那是经过艺术处理的，今天的事情也能查清吗？如果找不回来，会伤害孩子，也许这件事对其他孩子有很大影响。不管怎样，我都要查清。 我想：削笔刀也许藏在学生的桌洞里，也许早已带回家，采用“搜”，如果真搜出来，一定伤害孩子。因此这节课便改为班会。为了不伤害孩子们，我说：“谁见到唐浩男的削笔刀了？”我没用“拿”字，而是用了“见”字。此时我希望有人站起来，可是没有。这时孩子们便七嘴八舌的说起来。有的说：“老师，上周五，唐严拿着玩了。”但唐严辩解说给了张云浩，张云浩却说还给唐浩男，唐浩男也承认。说法不一，没一点线索。我又说：“唐浩男的削笔刀是个绿色的，他非常喜欢，可能有同学也很喜欢，拿着玩忘记还给他了，这不要紧，下课后再给他。如果带回家的话，中午再悄悄的给放回去，这样依然是个好孩子，老师一样喜欢他。”接着我便讲解事例给孩子们听。 一节课过去了，什么动静也没有。就这样放学了唐浩男的削笔刀也没回来。 下午，刚上课，唐浩男站起来说：“老师我的削笔刀找到了。”我的一颗心才放下。有孩子问，谁拿的？我说：“谁拿的不重要，重要的是他是个知错就改的好孩子。我们为他鼓鼓掌，好不好？”掌声在教室响起。我从孩子们的眼神中看到了理解。 把赞美送给学生 沂源县实验小学 李清美 哲学家詹姆士曾精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”天真、活泼、好奇的小学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是每一个学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，??沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。 作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视遗忘的学生。 我班的××同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。很长时间，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。那是一个中午，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些墨汁，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上的墨汁。这时，××同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将墨汁用拖把拖干净了。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了××同学，并尽力赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。 此后，我又从几件小事里发现××性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高，还被同学们选班级卫生委员。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到我能行，我会成功。 实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。 沟 通 沂源县实验小学 李芳 那天，偶尔碰到了一个刚刚毕业时教过的学生，是一个认为在那级学生里最让我费心、也最让我用心的学生，两眼对视的那一刻，他惶急地低下了头，而我却张大了嘴巴楞在了那里 回到家，心里颇不宁静，是谁错了？为什么会这样？想在我们师生共处的日子里，这个聪明却成绩不好的学生曾经怎样的让我费心，我不厌其烦的为他补课，苦口婆心的给他讲道理有段时间他迷恋上了下网吧，来上学的路上就下网吧不来上课，我就到网吧去找他。有时哪怕找到他一点点优点，也会表扬鼓励，终于使他以合格的成绩升入了高一级学校，可今天，他却连一个“老师”都不喊，这是不是教育的悲哀？ 细想想，我真的应该自责。也许在当时太看重学习成绩了，有很多时候因为他重复犯同一个