幼儿园课程（共计124页） .ppt

第一章幼儿园课程概述;第一节;一、课程的定义;一、课程的定义;一、课程的定义;二、课程理论;二、课程理论;第二节;一、幼儿园课程的特点;二、幼儿园课程的要素;图：幼儿园课程的价值取向 和课程的各种成分;第二章幼儿园课程的基础;前言;第一节;一、心理学基础与幼儿园课程;认知理论与幼儿园课程 1、皮亚杰理论与幼儿园课程;1、皮亚杰理论与幼儿园课程;2、维果茨基的理论与幼儿园课程;2、维果茨基理论与幼儿园课程;2、维果茨基理论与幼儿园课程;2、维果茨基理论与幼儿园课程;3、认知心理学研究的新进展 与幼儿园课程;一、心理学基础与幼儿园课程;一、心理学基础与幼儿园课程;二、心理学对幼儿园课程的影响;第二节;一、哲学流派与幼儿园课程;一、哲学流派与幼儿园课程;二、哲学对幼儿园课程的影响;第三节;社会学与课程的关系;勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论;对幼儿园课程的启示;第三章幼儿园课程中的游戏;第一节;一、对游戏在儿童发展 和教育中作用的理论研究;二、游戏在学龄前儿童教育实践中的地位;三、在教育实践中对游戏的界定;四、游戏在幼儿园课程中的作用;第二节;一、游戏与幼儿园课程的有机整合;一、游戏与幼儿园课程的有机整合;幼儿园活动性质向度图（1）;幼儿园活动性质向度图（2）;二、实现游戏与教学的最优化结合;第四章幼儿园课程的各学习领域;第一节 ;一、儿童健康和健康教育的有关理论;二、幼儿园课程中的健康教育;第二节;一、儿童语言和语言教育的有关理论;二、幼儿园课程中的语言教育;第三节;一、儿童数学与数学教育的有关理论;二、幼儿园课程中的数学教育;第四节;一、儿童科学与科学教育的有关理论;二、幼儿园课程中的科学教育;第五节;一、儿童美术和美术教育的有关理论;二、幼儿园课程中的美术教育;第六节;一、儿童音乐和音乐教育的有关理论;二、幼儿园课程中的音乐教育;第七节;一、儿童社会学习 和社会领域教育的有关理论;二、幼儿园课程中的社会领域教育;第五章幼儿园课程的编制;第一节 ;一、目标模式;二、过程模式;第二节;一、幼儿园课程目标的取向及其表述;二、课程的各种目标取向 在幼儿园课程中的互补;第三节;一、幼儿园课程内容的取向;二、幼儿园课程内容的选择;三、幼儿园课程内容的组织;第四节;一、幼儿园课程评价的要素;二、幼儿园课程评价的取向;三、幼儿园课程评价的模式;四、幼儿园课程评价的过程;第六章幼儿园教育活动的设计和实施;第一节 ;一、幼儿园学科（领域）课程的 涵义和特征;一、幼儿园学科（领域）课程的 涵义和特征;二、幼儿园学科（领域）课程中 教育活动的设计和实施;二、幼儿园学科（领域）课程中 教育活动的设计和实施;三、幼儿园学科（领域）课程 教育活动实例;第二节;一、综合性课程的涵义和特征;一、综合性课程的涵义和特征;二、幼儿园综合性课程中 教育活动的设计与实施;二、幼儿园综合性课程中 教育活动的设计与实施;二、幼儿园综合性课程中 教育活动的设计与实施;三、幼儿园综合性课程教育活动实例;第三节;图：不同结构化程度的教育活动组成的连续体;由此，课程和教育活动的设计者：;第七章当代西方早期教育课程及其发展趋势;第一节 ;一、早期教育课程模式和教育方案;二、当代西方著名早期教育课程模式 和教育方案;斑克街（Bank Street）早期教育方案;蒙台梭利课程模式;直接教学模式;海伊斯科普（High/Scope)课程;方案教学（Project Approach);瑞吉欧教育体系;第二节;一、未来对早期教育课程的挑战;二、西方早期教育课程的发展趋向;第八章中国幼儿园课程的历史沿革和改革;第一节 ;一、20世纪20年代至30年代 的幼儿园课程改革;二、20世纪50年代的幼儿园课程改革;三、20世纪80年代以来的 幼儿园课程改革;第二节;一、陈鹤琴的“五指活动课程”;张雪门的“行为课程”;第三节;一、当今中国幼儿园课程改革中存在的有争议的问题;二、中国幼儿园课程改革的发展趋势