念奴娇_赤壁怀古老师版.docVIP

PAGE  PAGE 7 《念奴娇·赤壁怀古》导学案 学习目标 [知识与技能]： 1、了解苏轼及苏轼词作的写作背景，掌握苏轼创作的有关知识。 2、掌握豪放派的艺术风格。 [过程与方法]： 1、通过“知人论世”的鉴赏方法，进一步理解苏轼及其豪放的诗词风格。 2、通过引导学生品味语言引导学生体例词作中的“画面美”，品味词作豪迈、雄浑、壮阔的意境美 3、通过激发学生丰富的联想和想象，理解词作中作者所塑造出的人物形象的英雄气概。 4、鉴赏词的写作技巧，学习烘托的手法和从生活小事中提练哲理的方法。 [情感态度与价值观]： 通过对两首词的学习，使学生进一步认识苏轼，了解其曲折起伏的人生经历，感受他即使面对打击、身临困境，也能保持豁达、超然、洒脱、乐观的人格魅力，培养学生他俩的人格和面对困难保持乐观通达的精神状态。 知识链接 1、知人论世 苏轼，字子瞻 ,号东坡居士，眉山人(今四川眉山县) ，北宋时期文学家，唐宋八大家之一。与父苏洵﹑弟苏辙合称为“三苏”。诗歌方面和黄庭坚并称“苏黄”，词方面和辛弃疾并称“苏辛”。书法方面和蔡襄、黄庭坚、米芾（fú）并称“宋四家”。 2、写作背景 北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使（这个时候作者已47岁）。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。其实，苏轼所游的并非三国时期周瑜大破曹军的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁。作者只是触景生情，采用当时的传说，借写古迹，记古人、古事，以古比今，言志抒情。 3、诗歌鉴赏方法 （1）怀古诗知识简介： 怀古诗一般是怀念古代的人物和事迹。 咏史怀古诗往往将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。如苏轼《念奴娇.赤壁怀古》，感慨个人遭???，理想和现实的矛盾，年过半百，功业无成。辛弃疾《永遇乐.京口北固亭怀古》表达对朝廷苟且偷生的不满，抨击社会现实。也有的咏史怀古诗只是对历史作冷静的理性思考与评价，或仅是客观的叙述，诗人自身的遭遇不在其中，诗人的感慨只是画外之音而已。如刘禹锡的《乌衣巷》，今昔对比，表达了诗人的历史沧桑之感。 咏史怀古诗的鉴赏首先要弄清史实、典故，其次要体会意图、感情，再次要品味技巧手法。 （1）形式标志：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀古”、“咏怀”等。 （2）内容特点： ① 表达像古人那样建立功业志向，抒发对古人的缅怀之情； ② 抒发昔盛今衰的感慨，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今； ③ 忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，但由国家民族的前途命运。 ④ 悲叹年华消逝，壮志难酬。 （2）鉴赏诗歌的意象的方法和答题规范 鉴赏角度：意象→意境→主旨（情感） 意象：渗透了创作者主观情感的客观物象。 意境：意象组合形成的一种艺术境界氛围。 常用于形容意境的词语：辽阔高远﹑幽静宁谧、孤寂凄清，雄浑壮阔，沉郁忧愁等。 从“意象”角度进行诗歌鉴赏的基本步骤及格式： 步骤：意象——意境——主旨（情感）。 表达格式：诗歌通过……(特点)的…...（哪些）意象，营造了一种……的意境(氛围），表达了作者……（怎样）的思想感情。（个别字句可以增加） （3）赏析景物描写的思路： （1）抓特征。（注意表现景物的形态、声响和色彩等方面的关键词） （2）明视角。（注意观察角度如俯视、仰视、远眺、近观等） （3）看特色。（注意语言的运用如手法，动静结合、虚实结合；如修辞，比喻、对仗、夸张等；如风格，清幽、绚丽、壮阔等） 互动导学 一、诵读提示 大江/东去，浪/淘（táo）尽、千古/风流/人物。故垒/(lěi)西边，人/道是、三国/周郎/赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪。江山/如画，一时/多少/豪杰！ 　遥想/公瑾（jǐn）/当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇/纶(guān巾，谈笑间、樯(qiáng)橹(lǔ)/灰飞烟灭。故国/神游，多情/应/笑我、早生/华发。人生/如梦，一樽(zūn)/还酹(lèi)/江月。 诗歌鉴赏 这首被誉为“千古绝唱”的名作，是宋词中流传最广、影响最大的作品，也是豪放词最杰出的代表。 它写于神宗元丰五年（1082）年七月，是苏轼贬居黄州时游黄风城外的赤壁矶时所作。此词对于一度盛行缠绵悱恻之风的北宋词坛，具有振聋发聩的作用。 开篇即景抒情，时越古今，地跨万里，把倾注不尽的大江与名高累世的历史人物联系起来，布置了一