算法与程序设计教学之化功大法.docVIP

算法与程序设计教学之“化功大法” 德清县综合高级中学 朱金花 ［摘要］《算法与程序设计》模块以问题解决与程序设计为主线，揭示利用计算机解决问题的过程。重在培养学生思维能力，在教学中强调理论与实践相结合，它不仅需要学生具有一定的动手实践能力，更需要具有一定的数学知识和逻辑思维判断能力。随着教学的深入，学生个体差异的增大，算法学习成为部分学生学习的一道难以逾越的屏障！本文探究的是在《算法与程序设计》中，如何“化苦为乐、化难为易、化错为宝”，正确有效的组织教学。 ［关键词］算法 化苦为乐 化难为易 化错为宝 浙江省高中信息技术从2006年下半年开始实施了新教材，第二学期需要从《多媒体技术应用》和《算法与程序设计》中选一门，考虑到我校的实际硬件配备情况和与高二数学课程的联系，我们选择了后者。算法与程序设计具有高度的抽象性和严密的逻辑性，教师难教、学生难学成为一个突出的现象。如何消除学生畏惧心理，充分调动学生的积极性，我在教学过程中做了以下尝试和探索。 化苦为乐 算法学习尤如一杯没有加糖的咖啡，充满了淡淡的苦涩，如何品出其中醉人的清香，兴趣是妙方！ 心理学研究表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它。对于刚接触程序设计的高中生，如果一下子引入大量抽象的名词、概念，势必打击学生的学习兴趣，同时，在学生没有任何知识背景的情况下，要完全理解这些概念也比较困难。那么，如何将抽象变得具体，把复杂变得简单，把枯燥乏味变得生动有趣，苦中作乐，使学生在愉快的课堂气氛中学习，思考，在不知不觉中达到对新知识的理解和运用。我以鲜活的实例为切入点，在每个例子中适时、适量渗透一些相关的概念和知识，让学生在做中学，在学中做，在完成任务的过程中，逐渐地、很自然地去体会概念。 在讲算法概念时，我让学生先玩预先设计好的FLASH小游戏《农夫过河》：一个农夫带着一只鸡、一只猫和一袋米过河，但只有一条小船，并且每次只能让农夫带一样东西过河。农夫在场的情况下一切相安无事，一旦农夫不在，猫吃鸡，鸡啄米，游戏失败。这时,学生的兴趣一下子被激发起来，纷纷提出自己的方案,课堂非常活跃。在学生玩农夫过河游戏时，我提出算法是解决问题的方法与步骤这一概念。 又如，在讲算法的优劣性时，我引用了成语典故“田忌赛马”。战国时代，齐王常与他的大将田忌赛马，双方约定每场各出一匹马，分三场进行比赛。齐王的马有上、中、下三等，田忌的马也有上、中、下三等，但每一等都比不上齐王同等的马，于是田忌屡赛屡输。一日，田忌的宾客、对军事颇有研究的孙膑给田忌出了一个主意，结果以二比一赢了齐王。 学生饶有兴趣地分析出了田忌赛马的六种方案，接着我要求他们选出孙膑的方案，并点出算法具有优劣性。 学好算法是一个漫长、痛苦的过程，通过玩小游戏、引用典故来学习算法可以激发学生兴趣，使他们充分享受成功的喜悦。学习内驱力得到了淋漓尽致的挖掘，学习效率也得以明显提高，学生乐在其中！ 化难为易 《算法与程序设计》模块对学生逻辑思维有一定的要求，很多学生反应晦涩难懂。如何让高中学生掌握VB语言，其关键就在于“化难为易”。从学生已有的经验出发，先直观展示，后抽象思维，再代码设计。这不仅可以帮助学生理解算法，减少他们对算法设计的畏惧感，而且可以激发他们的学习兴趣。 典型案例：两数值交换问题。 小实验：有两个杯子A和B，A杯装有雪碧，B杯装有可乐，问如何把两个杯子中的饮料互换。 分析：这是学习算法与程序设计过程中一个最基本的问题，在《信息技术基础》、《算法与程序设计》、《算法与程序设计学生活动手册》中多次出现。该问题设置的主要目的是为了引出“两数交换”算法。 由于是生活中的实例，很快就有同学提出“再加个空的C杯”。通过实物操作演示，学生就理解了互换的原理。 （ 3 ） （ 1 ） 雪碧 可乐 空杯 （ 2 ） 画出流程图： A B B C 开 始 C A 结 束 给出代码： C=A A=B B=C 在该案例教学过程中，没有直接提出两数交换问题，而是通过生活中杯子饮料互换这一实例做类比，不仅活跃了课堂气氛，降低了题目本身难度，更重要的是激发学生的兴趣，培养了学生的思维能力。而后再将知识迁移，通过这样的过程，学生对两数交换的理解和记忆都达到了很高的层次。 又如，在说到循环的两种形式时，For循环与Do循环的区别是个难点，学生难以理解。于是我以剥毛豆为例，提出两种情况。第一种情况，我要剥豆，但我只剥10颗，就不剥了；第二种情况，我一直剥，直到毛豆剥完，或者手酸为止。在第一种情况下，我知道要循环几次（用For循环，通过次数控制循环的计算过程），而在第二种情况下，我不知道要循环几次，但是知道什么时候循环结束（用Do循环，通过条件控制循环的计算过程）。 Do while 毛豆还没剥完 剥