惯性现象说课教学课件.pptVIP

; 说 教 材;本节内容在全书及章节的地位： 《惯性现象》是初中物理新教材八年级下册第四章第六节《惯性惯性定律》的第一课时内容，本节的学习为后面学习惯性定律起着重要的铺垫作用。因此，虽然内容相对简单，但对于惯性定律的理解，起着至关重要的作用 ; 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 在多媒体演示实验和学生自主实验中，通过有趣的惯性现象，激发学生学习物理的兴趣和求知欲；并培养学生有重点地观察实验现象，和准确按照实验要求进行操作的能力。在对惯性现象产生的原因进行讨论和解释时，纠正学生对惯性概念可能存在的一些错误认识，加强学生使用物理语言的规范性和准确性，从而达到进一步培养学生的逻辑思维能力的目的。; 重点：本节课的重点是对惯性概念的理解和运用 难点：理解惯性是物体本身固有的一种属性。 ; 教法：物理是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点，应着重采用实验与讨论的教学方法。即：通过对惯性现象的观察、分析和讨论，加深学生对惯性概念的理解，从而达到会用惯性概念解释现象的目的。; 学法：我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。 为上这节课作铺垫，我提前一周让学生以惯性为题出了一期黑板报，使学生对惯性有一个初步的了解，起到预习的效果，在接受这节课的知识时不会感觉太过生硬。在惯性概念和对惯性现象的解释方法的得出中，采用了学生自主分析、讨论、归纳的方法，充分体现学生在学习中的主体地位，培养其自己发现问题、解决问题的能力。; １． 依据目标，诊断补偿。 本环节属于前置教学的范畴，它的目的是找到学生学好本节课的新内容所需的基础中的缺陷（诊断），并弥补缺陷（补偿），为本节新授扫除障碍打好基础。在本环节中应注意只有与本???知识有关的内容才需要诊断和补偿，而不是把以前学过的所有内容都复习一遍。在本节课中，为引出惯性的概念，教师和学生一起回忆牛顿第一定律的内容，就体现出这一环节的应用。 ; ２．出示目标，实现定向。 本环节的目的是让学生认定目标，以便发挥目标的定向、激励和调控功能。目标的出示要自然，切忌形式主义，无论通过什么方式，甚至是没有一个明确的出示形式，只要是让学生真正明确了本节课要学哪些内容，要学到什么程度，都算出示了目标。教师在本节课中采取：“暗示　　定向　　　回扣”的方法，有意识的引导学生默认目标，实现定向，最后再以自然的方式用彩色粉笔明确点出学生对各知识应达到的要求，目标出示的实效性较强。 ; ３． 围绕目标，组织新授。 本环节的任务是让学生全面达标。“教学有法而无定法”，在本环节中教师要充分考虑自身、学生、内容及外在条件的特点，具体问题具体分析，尽量采用以最少的投入获取最大的收获为特征的高效方法。坚持启发式教学，坚持效果和效益并重的“双效”课堂评价标准，注意变式训练，注意学生动手、动脑能力的培养，争取当堂达标，本节课教师主要是采取强化学生的主体地位，让学生动脑、动手自己探索的方法进行讲授，而不是一切由教师包办代替，给出所有结论练，注意学生动手、动脑能力的培养，争取当堂达标，本节课教师主要是采取强化学生的主体地位，让学生动脑、动手自己探索的方法进行讲授，而不是一切由教师包办代替，给出所有结论。 ;４． 对照目标，反馈矫正。 本环节是目标教学的特色环节，它的任务是找到本节课学生应该学会的新授内容中的缺陷（反馈），并设法弥补缺陷（矫正）。本节课教师应注意反馈和矫正的及时性和实效性，采用快反馈、快调控、快矫正的方法，即发现问题后，立即矫正，而不是等到所有新授内容都讲完后才去补救，避免了学生在新授过程中形成较多的知识、能力及情感等方面的缺陷，比较自然，效果较好。 ; §4.6 惯性现象 一、惯性概念 一切物体不论它是静止的还是运动的，都具有一种维持它原来运动状态（静止也是一种运动状态）的性质，物理学中把这种性质称为惯性 二、解释惯性现象的表述步骤： （1）确定研究对象。 （2）弄清楚研究的物体原来处于什么状态？（运动还是静止） （3）什么原因使物体运动状态发生改变。 （4）由于惯性，研究对象要保持原来的运动状态，于是出现了什么现象？