国培学员操作手册选编.doc

“国培计划”（2015）——四川省中小学（幼儿）教师网络研修与校本研修整合培训项目 学 员 学 习 手 册 四 川 师 范 大 学 2016年3月 “国培计划”（2015）——四川省中小学（幼儿）教师网络研修与校本研修整合培训项目实施方案 依据《教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2015年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅〔2015〕2号）文件精神，结合项目区县实际需求，推进乡村教师混合研修，与项目县教师培训机构密切配合，协同调研设计、实施与评价区域教师研修、校本教师研修，根据教师发展规律和教师培训特点，采取短期集中面授、网络跟进研修和课堂现场实践相结合的混合式培训模式，实现学用结合，持续提升乡村教师能力素质。特制定以下实施方案： 研修目标 （一）促进乡村教师教育教学能力持续提升。 围绕以“深化校本教研，提升课堂教学能力”为主题，参照教师专业标准设置研修课程，引领中小学教师审视改进教学方式，提升中小学教师激发与保护学生的学习兴趣，通过HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=401039ss_c=ssc.citiao.link \t _blank启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学的能力。 （二）促进乡村教师培训团队的卓越发展 1. 乡村教师培训团队围绕“怎样教”与“教什么”开展行动学习，开发并传播“问题+课例”实践课程，促进“教什么”与“怎么教”的有效整合。 2. 乡村教师培训团队结合本地/校实际，设计与研修主题相关的校本研修主题，制定相应研修计划，并设计、组织本校或跨校的线上与线下相结合的研修活动。 3.在培训乡村教师中实现培训团队的卓越发展。 (三)形成基于网络的教师常态化成长研修社区。 以本次研修为契机，带动建立校本研修常态化运行机制，形成区域与校本研修常态化运行机制，尝试逐步形成信息化环境下区域性教师学习共同体，促进教师专业持续发展。 二、研修方式 自主选学——根据预设性课程资源，参训教师根据个人教学需求自主选学，要求选学课程学时不低于70学时。 在线课程——专家对培训课程进行讲授，对课程内容分专题、多维度进行剖析和解读。通过系统性的剖析和解读，帮助参训教师从整体上理解培训课程设置的背景、理念等，进而深层次理解课程内涵。 问题研讨——为了方便交流研讨，加深参训教师对课程的理解，培训将参训教师进行分组。在培训过程中，增加小组讨论环节。各个小组带着问题进行讨论。通过讨论，共同研讨学习，在讨论中相互启发，将专家讲授的内容应用于实际教学中。 案例学习——学习过程中，通过引入案例，对案例进行剖析和解读，帮助学员深层次的理解课程内容，以达到学员能够完全把握课程内容的目的。 参与式培训——专家答疑的另外一种重要补充形式。在培训的过程中，设置互动交流环节，学员针对自己所疑惑的问题，与专家进行网络面对面沟通和交流，真正解答学员心中的疑惑，有助于他们理解课程的内涵。 任务驱动——通过预设任务（作业），参训教师带着任务进行学习，能够提高参训教师学习的积极性，在课程学习的同时完成预设任务，加深对课程的理解。 三、内容设计 根据培训原则，预设性课程以专题课程学习与研修活动相结合的模式设计，围绕以“深化校本教研，提升课堂教学能力”为主题，采取基于教师个人教学需求、任务驱动、自主选学的方式进行研修任务划分与学科课程设计。 （详细课程内容见附件） 四、研修阶段安排 阶段时间培训任务活动形式预期成果前期准备3月20日-4月10日1.策划与调整本项目的实施方案； 2.网络课程资源的准备与发布； 3.平台的优化与部署； 4.制定各角色培训手册； 5.培训信息报送与账号发放。——做好培训的各项准备工作骨干培训者培训阶段4月10日-15日骨干培训者专项培训集中面授提升项目组织与指导能力，确保坊主的培训适应性和胜任性启动预热阶段4月10日-17日1.项目启动会，通报项目相关工作； 2.学员提前上网预热学习，熟悉平台和了解项目方案及要求。集中+ 远程确保参训教师做好正式培训前的准备工作和进入“准培训”状态网络研修及校本研修整合4月18日-5月31日以教师工作坊为核心的混合式研修，主要内容有： 1.“个人空间”内自主选修网络课程，查阅工作坊简报； 2.定期参加坊主主持的主题研修活动； 3.撰写研修心得和体会，并上传分享教育教学相关的研修资源； 4.在协作组组长的带领下，积极参与各类研修活动，并按要求完成研修任务； 5.参与同坊或跨坊的各类研修活动，与同伴展开积极的交流研讨； 6.准时参与专家答疑或现场观摩活动，并积极反思自身教学实践； 7.按要求完成生成性资源成果的提交和分享；