四上第二单元教案选编.doc

第二单元 【单元导读】 世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果细心观察，用心思考，就有可能发现事物的奥秘，认识事物间的联系。本组的几篇课文讲的就是观察和发现方面的趣事。 学习本单元课文，要继续注意课文的叙述顺序，把课文读懂，理解重点难点。在了解主要内容的基础上，认真体会作者是怎样观察的，并学习他们的观察方法、还可以就自己感兴趣的事物进行连续观察，把观察中的发现记下来。 5　古诗两首 一、教学目标 【知识与技能】 1．会认会写本课生字。有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。 2．能借助工具书和生活积累，理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。 【过程与方法】 在朗读中理解诗句的意思，在交流中体会诗人的心境。 【情感态度与价值观】 欣赏、积累古诗名句，体会诗句所包含的人生哲理。 二、教学重点 能用自己的话说出诗的大意，感悟诗的意境。 三、教学难点 领悟古诗词的语言魅力，感悟诗中的哲理。 四、教学时间　　　2课时 第一课时 一、课时目标 导学《题西林壁》。 二、导学过程 (一)谈话导入 当我们写了精美的文章，想跟别人分享习作的愉悦时，我们会把文章发表在报纸、杂志、广播、网络上。在古代印刷条件有限，大量诗歌不能刻印出来，于是把诗题在墙壁上就成了诗人“发表”作品的途径之一。因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。宋朝著名诗人苏轼游览庐山后，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。这节课我们就一起去欣赏这首诗吧！ (二)预习要求 1．根据注释阅读并尝试理解全诗。 2．同桌互相交流诗句的意思。 (三)检测学情 1．朗读诗歌，整理感知。 (1)自读诗句，要求读准读通，读出诗的节奏。 横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。 不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。 (2)教师范读，让学生听清诗词的节奏，初步感知诗人的心情。 (3)学生说说诗句的意思，指出不理解的地方。 2．认知贯通，理解诗意。 (1)教学“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。 ①请学生说说这两句诗的意思。 学生讨论，教师指导。明确：横着看是连绵不断的山岭，站在侧面看就是高耸入云的山峰。远看、近看、俯看、仰望，景象各不相同。 ②找出句中表示方位，角度的词。 明确：横、侧、远、近、高、低。 ③为什么会出现不同的景象？ 明确：因为站在远处、近处、高处、低处看庐山，所站的位置不同，所以看见庐山的景象也不同。 (2)教学“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。 ①解词释义 识：认识，知道。 面目：面貌、相貌。 缘：因为。 ②指名说诗句的意思。 明确：(我)看不清庐山的真实面目，只因为(我)身在庐山之中。 ③这两句诗抒发了诗人怎样的情怀？谈谈你的感悟。 明确：抒发了作者对庐山的喜爱之情。感悟：旁观者清，当局者迷；对于比较复杂的事物，如果不能客观、冷静地分析，就可能被局部的现象所迷惑，不能全面、正确地认识这个事物。 3．课堂小结 作者用睿智的目光观察庐山，用短短的28个字不仅描绘了一幅迷人的图画，还说明了一个深刻的哲理，这一切源于他对大自然细致入微的观察，源于他对生活的透彻认识。通过学习这首诗，希望大家能客观全面地去认识生活。 eq \a\vs4\al(题西林壁)eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(写景\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(横看——成岭,侧看——成峰,远近高低——不同))变幻莫测,明理\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(不识——真面目,只缘——此山中))寄意深远))eq \a\vs4\al(赞美庐山奇景)第二课时 一、课时目标 导学《游山西村》。 二、导学过程 上一节课和大家一起学习了《题西林壁》，我想检查一下大家会不会背诵这首诗，请同学们齐背《题西林壁》。 这节课，我们学习第二首古诗《游山西村》，作者陆游，这首诗写于1167年，当时因陆游极力拥护张浚北伐，收复失地，结果被投降氵辰以“鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名弹劾，被罢官回家。他当时报国之志难以实现，心中自然十分沮丧和郁闷。那么乡亲们又是怎样招待这位远方归来的游子呢？请同学们打开课本朗读这首诗。 (二)预习要求 1．自读古诗，结合注释理解全诗。 2．同桌互相交流诗句的意思。 (三)检测学情 1．朗读全诗，整体感知。 (1)确定朗读的节奏。 启发学生回忆《题西林壁》的朗读节奏，迁移明确《游山西村》的节奏： 莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。 山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。 (2)学生独立诵读。 (3)师生共同理解诗意。 2．认知贯通，理解诗句。 (1)学习“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡琢”。 ①引导学生了解古诗写作的背景。 ②乡村们是怎样招待这一远方归来的游子的？ ③读