高职怎样准确描述典型工作任务.pptVIP

如何准确描述典型工作任务;课程标准与教学大纲的区别;教学大纲一般分为说明、本文和附录三个部分;二、课程标准 　　　　　 课程标准主要包括以下内涵：规定本门课程的性质、目标、内容；提出指导性的教学原则和评价要求；规定学生通过课程学习在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。（课程标准的内容在下面还要详细叙述） 课程标准不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容。　　;● 课程标准所规定的是统一的基本要求，而不是最高要求； ● 课程标准主要是对学生在经过某一学段的学习结果的行为描述； ● 学生学习结果的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评估的； ● 课程标准应该涉及作为一个完整个体发展的三个领域：认知、技能与情感，而不仅仅是知识方面的要求； ● 课程标准要检验的是学生??否达到了预期的学习结果，而不是教师有没有完成某一任务或是否达到了某一目标，因此，内容标准的陈述是以学生为出发点的，目标的行为主体是学生，而不是教师。 课程标准与教学大纲相比，课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定，这是与教学大纲的最主要区别。;　　　由于课程标准规定的是学生在某方面的基本素质与能力要求，因此，无论教材、教学还是评价，其重点都是围绕学生素质与能力的培养。 　　　课程标准对教材编制、教学设计和评价过程中的具体问题不做硬性的规定。 三、教学大纲与课程标准比较 　　　在我国高等教育领域，自20世纪50年代初学习苏联模式开始，一直采用教学大纲的提法，课程标准这个术语只是近年才被采用的。 　　　教学大纲就是“教与学的内容纲要”，而课程标准则是“学生的学习结果纲要”。目前高职教育主张采用“课程标准”一词来代替原来的“教学大纲”，目的是强化教学改革的核心价值目标是着眼于学生职业素质的全面提高，并把原;　 教学大纲只关注教师教学内容与课时分配转向关注学生的学习结果与课程实施过程。 　　　因此传统教学大纲与课程标准的不同之处主要可从行为主体的转移和行为陈述的可操作性来看： 　　　;　　　 　　　 ;课程标准的基本内容：;; 学习情境名称，课时;;;一、典型工作任务的概念; 以商务英语课程为例，学习写作电子邮件就不是一个典型工作，它只是一个工作环节，或者说它只是构成一个完整的工作任务的环节。;;;也可以把典型工作任务的特点概括如下：;工作过程完整性 工作任务典型性 符合职业成长规律 具有可设计空间 ;;三、典型工作任务的来源;典型工作任务来源于实践专家研讨会，这并不是说每一位教师都要为自己的课程召开一个实践专家研讨会，教师某一门课程具体的典型工作任务是在专业的实践专家研讨会上获得的。专业通过实践专家研讨会的召开获得十几个典型工作任务，教师根据自己的课程的性质找到与自己课程对应的典型工作任务。 一两个典型工作任务可以转化成一门课程，课程内容较为单纯的可以由一个典型工作任务转化而成，课程内容复杂一些的可由两个典型工作任务转化而成。有些文科的课程也可能由数个典型工作任务转化而成。 任课教师要从理论上认识典型工作任务，了解实践专家研讨会的具体情况，否则，就无法完成对典型工作任务的描述。;实践专家挑选标准：;实践专家研讨会的一般步骤：;; 工作任务的表述最好采用“对象+动词”或“动词+对象”的格 式，通常不超过8个字，如“金融产品营销”、“客户关系建立与维护”等。;四、典型工作任务的描述;;典型工作任务的描述内容一般包括：;;;商务英语处理售后服务典型工作任务描述的实例(1);涉及业务领域;电话客户服务典型工作任务描述的实例(2); 典型工作任务描述;典型工作任务分析记录完成后，就可以进行学习领域课程设计了。原则上，一个典型工作任务可以转化成一门学习领域课程。在特殊情况下，特别大的典型工作任务也有可能转化成多个学习领域课程。有的课程可根据实际而定。 概括而言，典型工作任务不是某一具体的工作，它是一个复杂工作活动的完整过程，这个完整过程应该包括计划、实施以及对结果的检查和评价等各个环节。例如：在对外商务活动中的电话沟通技能仅仅是一个工作环节，不能称之为典型工作任务。而运用电话沟通技能联系业务，完成一个复杂完整的交易过程就是外贸人员的典型工作任务。 典型工作任务是通过对企业具有实践能力员工或管理人员的职业能力进行规划，以“实践专家研讨会”的方式提炼他们的工作过程，并确定其典型职业工作任务，对其进; 行深入分析，从而得出企业具有实践能力员工或管理人员在某一成长阶段的学习和训练的重点以及学习和考核方法。这种方法可以得出三个方面的结论： ? 人的职业能力成长是分阶段的