――两类课程“指导纲要”学习汇报.ppt

设计初衷 过程管理 实践反思;;; 发展性学力——学习主体为主动适应迅速发展的未来社会的需要。必须具备自我持续发展的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的集合。包括终身学习的观念、不断进取的精神、克服困难的毅力、主动发展学习能力和生存能力，包括具有作为发展能力载体价值的再生性强的知识。;;拓展型课程内容;3、拓展型课程设置;学段 ; 拓展型课程是学校课程的重要组成部分，其主要依据是：《上海市普通中小学课程方案》、《上海市中小学拓展型课程指导纲要》，以及《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》(以下简称“两纲”)旨在体现管理者的办学思想，落实学校的育人目标、发展学生的不同基础，对于培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、拓宽学生的学习渠道、改善学生的学习方式、提高学生的自我管理和选择学习能力、形成学生的自我发展方向；促进教师教学改革，提升教师的课程能力，创新教学手段、完善教学方式、积累并迁移教学经验，促进教师的专业发展及办学特色的形成具有不可替代的重要作用。; 课程定位（拓展） ⒈按不同需求夯实不同基础的课程； ⒉学科课程与经验课程相结合的课程； ⒊分科课程与综合课程相结合的课程； ⒋国家课程与学校课程相结合的课程； ⒌必须修习与可供选择相结合的课程； ⒍拓展基础型课程并为研究型课程作准备的课程。 ;课程定位（研究）;研究型课程与拓展型课程的区别：;一、设计的初衷;二、过程管理;启示三：“星级管理”使课程建设向纵深发展;星级课程评价体系;星级课程评价;三、实践反思;反思案例;欢迎批评斧正！