高职院校教师专业实践能力培养的对策研究.docVIP

PAGE  PAGE 7 高职院校教师专业实践能力培养的对策研究 　　摘 要： 提升我国高职专业的实践能力，不仅关系高职院校核心竞争能力的培育，更关系当前社会对高技能人才巨大需求与供给矛盾的化解。针对高职专业教师实践能力薄弱的问题，高职院校在加强高职专任师资实践能力建设上，要促进专业培训或进修与教师自学相结合、加强高职院校与企业的联系、建立有利于教师发展的激励与约束机制，以满足高职教育人才培养质量不断提高的新需要。 　　关键词： 高职院校 专业教师 实践能力 　　《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（2014年6月23日中国政府网）明确提出，要推进人才培养模式创新，建设“双师型”教师队伍，要坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动，推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式，加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。要落实教师企业实践制度，推进高水平学校和大中型企业共建“双师型”教师培养培训基地。 　　习近平总书记在2014年5月30日给教育部呈送的《关于我国职业教育改革发展基本情况报告》上作批示，要深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，努力建设中国特色职业教育体系。高职院校提高教师的实践能力不仅是专业教学的工作要求，而且是我国加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才的需要。 　　1.专业实践能力内涵 　　实践能力是保证个体顺利运用已有知识、技能解决实际问题必须具备的生理和心理特征。它是对个体解决问题的进程及方式直接起稳定的调节控制作用的个体生理和心理特征的总和，是一个复杂而统一的身心能量系统。这一系统中包含四个基本构成要素：实践动机、一般实践能力因素、专项实践能力因素和情境实践能力因素[1]。 　　专业实践能力是实践能力的一部分，一般来说，高职院校教师专业实践能力主要包括： 　　一是理实一体化教学的能力。教学过程中，要采取仿真的教学方法和手段，创设真实的专业教学情境，使学生“在学中做，在做中学”;实践教学要具体、形象、逼真地反映岗位工作过程，改变传统“归纳、推理、演绎、分析、结论”的教学方法，创造性地运用“基于工作过程”的案例教学、角色扮演、项目教学等体现职业教育特征的仿真教学方法。学生只有在真实化的工作情境中，才能将专业知识和职业技能转化为岗位操作的有效行动，才能真正解决以往教学中理论和实践脱节的问题。 　　二是指导学生社会实践、顶岗实习的能力。社会实践、顶岗实习是高职教育中的重要一环，是理论教学项目化、实践教学企业化的具体体现。在社会实践、顶岗实习过程中，要把行业、职业理论知识应用到实际当中，用理论指导实践，培养学生的综合职业技能。 　　三是解决小型、微型企业的技术和管理难题。小微型企业由于资金及人才短缺，往往存在产品升级难、管理不到位、技术缺乏等问题，高职教师可以充分利用专业知识的优势，为企业解决一些技术及管理上的难题。 　　2.高职院校教师专业实践能力存在的问题 　　（1）本专业实践工作经验少。 　　目前高职院校的专任教师大部分都是大学毕业后直接从事教学工作，在大学四年或更长学习过程中往往只有六个月的顶岗实习经验，而且顶岗实习单位往往规模较小，很难到国内外知名企业实习，因此，企业实践往往浮于表面，缺乏真正的专业实践经验。在部分有实践教学能力的教师中，有些教师从事的工作与本专业的关联度不高。经过多年教学以后，这些教师很少有再到企业一线工作的机会，对本专业的行业发展状况、新的经营理念、新技术、新工艺已经缺乏了解，缺乏对职业现场的认识。 　　（2）实践能力较弱。 　　目前，某些高职教师从大学毕业后直接开始从事教学工作，某些青年教师缺乏专业所必需的专业技能，而那些具有深厚理论功底，又能掌握企业一线技术和管理经验，具有企业丰富工作经验的“双师型”教师非常稀缺。由于缺乏企业工作经历，再加之高职院校大量扩招，教师数量严重不足，教师的教学工作量十分巨大，教师只能把主要精力都花在日常教学中，很难有时间和精力到企业中学习，导致大多数教师的实践能力不强。 　　（3）实践指导能力薄弱。 　　由于教师缺乏企业实际工作经验，在指导学生实践教学环节时，达不到实践教学能力的要求，实际教学中要么降低实践教学难度，要么缩减实践教学时间，提升学生动手能力的目标势必落空。另外，实践能力的提升离不开现代教学方法，如果教师本身动手能力就较弱，很难使用理论与实践相结合的教学方法，如理实一体化教学法、模块化教学法、任务导向教学法，而这些方法是培养学生动手能力的有效手段。 　　（4）教科研实践创新能力缺乏。 　　产教研一体化是