高校乒乓球教学中融入图式理论的创新研究.docVIP

PAGE  PAGE 5 高校乒乓球教学中融入图式理论的创新研究 　　摘 要：目前，我国高等教育已从量的增长转化为质的提升。内涵提升是高等教育应积极思考的问题。为积极贯彻落实《普通高校体育工作基本标准》、《浙江省高校课堂教学创新行动计划（2014-2016）》，提出高校乒乓球教学中融入图式理论的革新，促进体育教学过程的优化，将是一种新尝试。本文试图以图式理论为切入点，沿着体育课堂教学，从建立、激活、使用和升华来剖析乒乓球图式教学，总结出图式理论在乒乓球课教学中的创新作用。 　　关键词：高校；乒乓球教学；图式理论；创新研究 　　1 创新改革的动议 　　为积极贯彻落实《普通高校体育工作基本标准》、《浙江省高校课堂教学创新行动计划（2014-2016）》，各高校正在积极施行体育课程教学改革，而课程教学改革的主要场所是课堂，基本环节是教学，因此，体育课程教学改革是体育课程改革的根本保障。《关于深化教学改革，培养21世纪需要的高质量人才的意见》提到：“改革教学方法是教学改革的重要内容，重视学生的主体地位，调动学生学习的积极性、创造性，改革灌输式、过分偏重讲授的教学方法，积极实践启发式、探究式、研究式等生动活泼的教学方法[1]。” 在高校乒乓球教学中如何弥补传统教学形式中“铺地板式”的技术传授，在短时间内提高学生的乒乓球技术技能，是每一个乒乓球教师都值得深思的课题。而图式理论的精髓就是教师课前把所要讲到的动作技术、课堂中的重点难点和把在乒乓球平时训练中拍到的照片设置成图式，引导学生分析、讨论，运用启发、引导并融合传统的授课方式，使得教学更具直观性和合理性，达到更快激活乒乓球课堂教学的作用，其目的都是为了提高教学效率。 　　2 高校乒乓球课堂教学的创新与实践 　　要有效提高高校体育课堂教学创新工作，除了争取学校对体育教学的政策支持和条件保障，主要在于教学理念、教学方法、教师角色转变、教学设计等方面的自我创新、自我实践和自我发展。 　　2.1理念创新：理念创新是指革除已有的既定看法和思维模式，以新的视角、新的方法和新的思维模式，形成新的结论或思想观点，进而用于指导新的实践的过程。高校体育课堂教学的创新，教师主要履行好认知理念、教学方法创新理念、角色转变理念、教学设计等的错位特色发展理念。 　　2.1.1认知理念：认知心理学家认为同化与顺应是认知发展的两种主要方式。在乒乓球课堂中，通过各种练习活动虽然可以帮助同学们学到很多知识，但这些知识若没有真正被理解，则很快又会被遗忘。许多理论研究提到认知结构对学生的学习尤其是对大学生的学习具有促进作用。我们试图将图式理论作为“基本知识”渗透在“基本技术”和“基本技能”之中，为高校乒乓球选项课教师如何进行教学提供手段支持。 　　2.1.2 教学方法创新的教育理念：现代教育越来越注重学生学习能力的培养。乒乓球图式理论的教学正是立足于此点，创新传统的教学模式与教学内容，设计出独特的教学形式并在练习中帮助学生通过感觉、知觉、表象、思维等认识活动，提高学生的学习思维能力，从而达到学习知识、掌握动作、发展体质的教学目的。 　　2.1.3 角色转变理念：设计体育教学方法具有一定的主观性，但体育教师自身角色的定位是引导学生研究性学习的关键。由此，在基于图式理论的教学中教师应摒弃传统的“教者发令、学者强应”的教学思维，把教师是“传授者”的角色定位发展成为 “促进者”、“引导者”的角色定位，教师与学生是“合作者”，是共同完成有效的教与学的关系。 　　2.1.4 教学方法的艺术性：乒乓球运动具有体积小、速度快、旋转强、变化多、对抗激烈等特点深受学生的喜爱，但由于传统的乒乓球教学主要以教师在实践的讲授为主，教学效率低下、乏味等现象依然存在，学生不喜欢教师进行叨叨的不断重复的讲解，机械的示范，而更喜欢通过教师课前设计的图示进行启发，通过理解来摸索动作的实质与规律，而图式理论重在强调抽象思维能力，符合大学生的思维发展特点，能够帮助学生理解知识，建构乒乓球知识框架，引导学生自主探究学习。 　　2.2 图式理论在课堂教学创新中的实践操行 　　2.2.1 图式概念：图式是一种特殊的认知结构，是对事物大量个别实例的抽象反映。而图式建构却是对认知的一种特殊加工。知识图式一旦被激活后会被建构重组后可以产生整合、迁移的作用。 　　2.2.2 教学准备：即教师在上课前，应根据乒乓球运动特点、学生实际情况就教学目标、教学内容、教学方法与手段等要素进行详细设计，设计出基于图式理论的乒乓球教学模式，给学生提供一个最佳环境氛围下的乒乓球技术动作学习。 　　如乒乓球运动技术的“图式”框架如下： 　　2.3 “图式”结构对学生掌握乒乓球知识的妙用 　　2.3.1 “图式”能将知识串联成线，点织成网，较直观地显示