高中物理教学中的研究性学习的思考.docVIP

PAGE  PAGE 4 高中物理教学中的研究性学习的思考 　　[摘要]物理学习是一个循序渐进的过程，通过对物理课程的特点以及其贴近生活、基于实验的性质开展具有研究性的学习方式探讨，结合学生的学习环境，针对现有物理教学进行研究性学习的探讨。高中物理通过研究性学习的学习方式，鼓励学生自主探讨和实践，拓展学生的学习和思考思维，采用多元化的教学模式来提高学生学习物理的能力。 　　[关键词]高中物理 物理教学 研究型学习 　　[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）12-0192-01物理知识的学习在于对其理论与实践相互结合共同促进下的学习，只有通过对课本上的理论知识的细致了解和全面掌握来提高学生的理论性知识，再加上针对课题进行实践性的探讨和实现从而真正实现物理教学的意义，让学生能够切实通过理论实践的相互融合而了解物理的精髓所在。从而进一步帮助学生更好地学习物理，掌握好物理知识，以抵消学生对于学习物理的抵触心理。 　　一、研究性学习的特点 　　通过对物理学习中研究性学习的渗入和使用，来提高学生学习物理的兴趣，让学生通过对于实践的感知和理解来了解到物理的有趣性，调动学生对物理的学习内容感到好奇和兴趣。再者，通过研究性学习的学习模式的应用，来促进学生之间进行分组讨论，学习知识争辩等等内容，从而提高学生对于学习物理的兴趣，加强学生之间的学习合作。研究性学习改变了以往传统的教学模式，将学生学习由主动改为变动，鼓励学生自己动手，亲身实践，提高学生学习的能力、交流的能力、解决问题的能力、合作的能力等各方面的综合能力，而在这个过程中，老师扮演的就是一个组织和引导的角色，通过对于学生的学习情况，为学生设置怎样的学习模式和学习背景，将学生的学习不再变成一种人物，而是一种享受和探索。它的特点在于并没有固有的教学模式，针对不同的课程、不同的学生、不同的时间状态下进行多元化的教学模式改变，将传统的授课方式进行了创新性的推翻和转折，具有其创新性、独特性、多元性、自主探究性等种种特点，将会成为以后物理教学中最为重要的一种教学模式。将极大地提高学生自主学习的能力。 　　二、针对物理课程特点，层层渗入 　　物理的学习并不像其他的学科一样，只需要针对重点进行理论上的理解和巩固就可以学好，物理是基于实验探究上的学科，只有在理论知识掌握牢固的时候加之以实践，以此验证物理课题，将物理的知识牢牢掌握。高中物理的学习课程，增加了很多复杂和抽象的学习课程，当学生面对这些内容时自然而然地会产生抵触心理和厌倦心理，再加上传统的教学模式都是老师根据课程内容一步步的教课模式，使得学生的学习兴趣低下，主动性缺失，渐渐养成被动学习的习惯。研究性学习的教学模式针对物理学习的课程特点，组织各种实验课程演练，将复杂的问题简单化，抽象的问题现实化，帮助学生通过实践和理论的有效结合来吸收和理解物理课程，为学生打开学习物理的大门，将物理的神秘和特质带给学生，在激发学生学习兴趣的同时，拓展学生的学习思维，通过研究性学习来帮助学生更加高效的掌握物理知识。 　　三、对于自主探讨研究性的物理学习方式的必要性 　　物理教学中，针对其特点提出研究性学习，作为一种新的教学模式旨在提高学生学习物理的积极性，将原本老师教学生听的古板教学模式改变为学生为主、老师为辅的教学模式，积极促进学生自我学习的意识培养，学会对于物理知识的学习要进行多元化的学习方式和思考模式，素质教育同研究性学习所侧重的自主探究形式的学习理念旨在引导学生主动学习，设定自己学习的目标，对于自己需要学习的内容分明主次，明确自己的学习目的，通过这种学习模式来激发学生对于问题的多方面思考和多路径选择，而不仅仅是针对问题答案而进行作答。从而进一步培养学生对于问题的发现能力、解答能力、多方面思考能力以及合作交流的能力。 　　四、加强学生与老师之间的交流沟通 　　研究性学习的教学模式，需要老师作为一个引导者，引导学生拓展学习思路，打开学生学习物理的大门，将物理变成一条条具备各种色彩的道路，引领孩子去探索和了解，这就需要老师能够与学生形成一种良好的教学氛围，与学生形成一个良好的交流互动关系。比如说，在学习物理的电流电压这一课程时，老师将学生进行分组进行测试，给予学生一个相对自由的学习空间，根据课程的内容设置相应的问题，为学生设下疑问再由学生通过自己的亲身实践去解决，在实践之后针对实验的结果进行分析讨论等，将原本抽象的电流电压的形象经过实践和学习之后具体化、生活化，不仅提高学生的感知能力，还能通过对研究性学习小组的交流探讨等加强与老师之间的沟通交流，有利于学生更好地学习。 　　五、总结 　　物理学习的学习方式结合研究性学习的学习模式，将物理教程中复杂抽象的问题通过对于学生亲身实践和理论