重庆市开县中学：Unit1模块1周课程纲要教案（人教版必修一）.doc

开县中学高2014 级 英语 科模块课程纲要 教学 内容重大版Book 1 Unit 1预设课时6教学起 止时间第10周6课时主备小组成员刘晓望 郑清山 谢智广主备负责人谢智广资料收集人刘晓望 郑清山学 习 目 标学情 分析鉴于本单元是重大版英语教材第一册第一单元，学生遗忘率较高。教师应留给学生足够的时间,学生要有充沛的精力体力全清文本（单词，短语，句型及课本），知识点全面覆盖，扫除盲点。学生要带着问题看书，要有重点。（注意重点问题，文字叙述及平时容易会忽略的地方）预设 重点、难点及本质问题1本单元重点单词，短语及句型有效监督，学生能记住，能做题，能运用。 2.教师提供关键词，学生进行构建直接引语和间接引语的知识树。注意高考常考的地方。学生能记住，能做题，能运用，能变式拓展。 3.完形填空及阅读理解的能力训练及提升（思路及解题技巧） 4.基本句型及并列句训练，学生要熟练掌握基本句型和并列句的内容并达到熟练运用，卷面书写规范工整。课 型学导流程要素问题生成课 （自主回归复习课、测试训练课） 1、明确“三定”，提供支架：“三定”即定目标、定任务、定时间，可用《导读单》、投影、板书等方式呈现。“支架”即阅读“九字诀”、相关的学科思想方法、激发自学热情等。 2、学生自学，教师督促：监督和评价自学过程，巡视发现问题，引导及时改善。 3、合作解决，生成问题：学生合作解决部分问题，生成小组共性问题。 4、归纳总结，尝试建构：注重总结并初步建构，逐步培养自学习惯和能力。问题解决课 （试卷讲评课、问题拓展课）1、提出问题：呈现问题生成课上生成的重点问题，充分暴露问题产生的原因。 2、解决问题：选择以下方式和策略引导学生解决问题—— 方式：独立思考、合作解决、学生展讲教师点拨、教师精讲学生且思且记。 思考策略：获取有效信息，加工处理信息，寻找切入点、链接点等。 3、变式拓展：提供多样化的变式拓展方式，创编习题，训练学生的高阶思维。 4、反思建构：引导从多角度反思总结，及时改善，并自主建构思维导图。综合解决课明确“三定”，提供支架 2、学生自学，教师督促 3、合作解决，生成问题 4、解决问题 5、变式拓展 6、反思建构课时课型评价任务课型流程要素 （学习方式、策略）1、评价任务的核心是设计学习内容、问题及练习，量适度；问题力求促进学生生成。 2、要与学习目标保持一致，为达成学习目标服务。 3、评价任务要有系统性，问题多要分类，抓住本质问题。 4、要具体明确，具有可操作性，有利于学生“八动”。第1 课时问题生成课1.检测早自习学生熟读，熟记本册第一单元的考纲词汇，短 语及重要句型并完成《导与练》：语境填词（P1） 5mins 2.学生自主独立完成《导与练》：考点详解 （P2）并完成考点演练。 练及知识积累。小组合作并生成问题。 20mins 3.学生再次回归文本生成问题，小组合作生成共性问题 15mins针对学习目标1： 结合目标自主学习，运用阅读九字诀生成个人问题。 2、学生运用讨论“12345+2”策略小组交流讨论，生成小组共性问题（教师“123”三定原则）。 3、小组展示交流答案。第 2 课 时问 题 解决 课教师展示学生的共性问题，精讲。详解解题思路及技巧。 15-20mins 教师总结本单元的重要考点，引导学生寻找每个考点在那些试题中体现，常以什么样的方式考查。15mins 即时训练 （教师收集整理的共性问题）力求学生弄清知识点并会变式拓展。10mins针对学习目标2： 1.教师指导学生反思建构完善上节课的知识树。 2.完成问题训练，教师组织评价并运用问题解决策略指导学生解决问题.学生运用讨论“12345+2”策略小组交流讨论、生成小组共性问题（教师“123”三定原则）。 3.完成Writing任务。第3课时综合 解 决 课 (语法)学生盲建直接引语和间接引语的知识树。 5 mins 学生独立自主阅读《导与练》（P181-182）并完善知识树。 10 mins 学生独立自主完成《导与练》（P182）的语法专练，小组合作生成共性问题。10 mins 教师展示并精讲点拨（易错点，易混淆点及高考常考考点） 15mins 针对学习目标3： 结合目标自主学习，运用阅读九字诀生成个人问题。 2.将小组共性问题在小组间展示交流（教师运用问题解决策略指导学生解决问题）。 教师并指导学生反思建构完善该部分的知识树。 3．完成问题，教师组织评价并运用问题解决策略指导学生解决问题. 第 4