小学1年级语文小学中国语文校本课程.pptVIP

小學中國語文校本課程與課程規畫;學習是甚麼？;想一想以下的問題：;Tyler,1949;Skilbeck,1976 斯基爾貝克;小結：校本課程規劃的要點;1. 新修訂小學中國語文課程指引 有甚麼特色？2. 新與舊課程指引分別在那裏？;中國語文教育學習領域圖示;中國語文教育領域的規畫;課程發展方向;開放式架構、能力導向 評估策略多元：重視過程及結果 學生為本：經驗學習過程，知識內化，能力遷移 建構學習 (愉快、有效學習) 掌握學習策略與方法 學科知識 + 學習策略 = 學習效能 互動學習： 同儕協作、主動思考 發揮創意、解決問題、分享成果 中央指引，發展有校本特色中文課程 ;討論 (二) 實施新修訂中文科課程 中文科主任角色;誘導者 (同儕教練) 檢視者 分析者 資源開發者 推動者 帶動者 溝通者 協調者;引入新學習策略 開發及修訂教材 促進同儕交流 跨科協調 規??校本課程 爭取資源 尋找支援;課程規畫原則;如何規畫校本課程？;了解課程改革整體方向及籌畫校本課改發展方向;解決方法： 小組協商擬定改善策略 尋找校外支援，來源：教統局、大專院校、QEF 校內人力資源重組及編配 人事行政調配 其他;;中央課程指引與校本課程規劃;中央課程的理念及架構發展;課時分配;組織課程須注意以下各點：;淺→深；簡→繁；具體→抽象 縱向發展 (照應各級之間連繫) 橫向連繫 (各單元關連);討論 (四);校本課程是甚麼？;「是凡與學校有關人士，例如校長、教師、家長、學生、學校社工等都有機會參與決策，要處理的問題是課程設計、實施及評估及修訂和其他有關的事宜，因此SBCD 是一個持續及動態的過程。」 ;尊重學校、教師的課程研究自由及自律 包括課程規畫、實踐、評鑑 以教學實踐為基礎的課程開發理念、促進課程研究與教學雙向交流 多元課程形式 選文、自編教材能弦揚文化傳統、突出時代性、包容世界和民俗文化 貼近社會生活、應用社會生活的課程內容 貼近學生、符合學生認知規律及生活經驗 廣開社會資源，具大語文視野的課程觀 ;小 結;「活潑多元語文課程」的組織;了解簡單句子，閱讀選文及兒童故事。;閱讀選文、成語故事、神話及兒童故事。;三年級各學習範疇學習重點的確立;閱讀;中國古典文學欣賞：唐詩、古詩、三字經(誦讀增強語感、情意教育) 校本識字教材(一、二年級各九個單元) 延伸閱讀篇章 小二：成語故事10篇(成語動畫廊) 中華文化元素：識字專題設計、成語小冊子、龍船書(端午節的由來) 圖書、報章、雜誌、單張;三、四年級自編語文單元學習材料;史爾基北克(Skilbeck,1976)學校本位發展模式 由學校教育人員負責學習方案的規畫、設計、實施及評價。 採用「由下而上」的課程發展模式。 情境分析→目標訂定→方案建立→解釋執行→修訂評鑑。 「活潑多元語文課程」是一個由教師小組進行課程改編的長期計畫(馬旭等人Marsh et al 1990)。;中文科主任;校本發展課程的省思;討論(五) 系統評估的資料如何配合中文科的課程規畫？;研習評估報告(包括整體報告、項目分析報告) 分析學生在基本能力方面的強弱項 分析學生在各範疇的學習困難，探究原因 訂出學生各範疇可作提升或改善的學習目標;訂定具體的跟進措施;善用其他支援或資源;新製作課程配套資源簡介;1. 香港小學學習字表及參考詞語表(試用) 2. 點畫流形：漢字書宗寫學習軟件 3. 通情達意：中小學中文實用寫作學習軟件 4. 小學中國語文默書教學指南：默書新路向── 創意?挑戰?愉快?自學 5. 小學中國語文學習單元設計示例(試用) 6. 童心童趣：小學兒童文學教學參考資料選編 7. 致知達德：小學中華傳統美德語文學習軟件;現有課程配套資源簡介;更多资源;;教師專業發展 協作研究及發展(種籽計畫) 校本語文學習支援 校本語文資源支援網站; 謝謝！