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课外阅读在语文学习中占什么位置 ? 汪 锋（北京大学中文系，副教授） 李怀源（山东省德州市跃华学校，中学高级） 杜娟（河南信阳市第一实验小学，小学高级） ? 杜娟： 老师们，我们下面要谈的是课外阅读的问题。很多语文老师都比较关注课外阅读，那么课外阅读在语文教学当中究竟占什么位置，我有一段话跟老师们一起分享：广泛的阅读是有助于学生形成良好的道德品质和健全的人格，向往真善美，摒弃假恶丑，有助于沟通个人与外部世界的联系，使学生认识丰富多彩的世界，获取信息和知识，拓展视野，有助于学生理解和运用祖国的语言文字，提高语言表达能力和作文水平，有助于培养学生收集和处理信息的能力，思维能力、审美能力等，也有助于培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情并有助于激发学生的阅读兴趣，培养学生自主学习的良好习惯。通过一定量的阅读积累，学生的个人体验会逐渐地增加，学生对于语言文字的感悟力和运用能力也会在阅读的过程当中逐渐增加。那么还有对学生情趣的陶冶，对社会的认知，对价值观取向的培养，都是在日积月累的阅读当中形成的。 目前我们任何的阅读课都没有一个现行的教参，老师们需要去思考阅读课究竟要教会孩子们些什么，究竟要给孩子们推荐一些什么样的书籍，怎么样去培养孩子养成课外阅读的习惯。请两位老师在这个问题上谈一谈自己的看法。 李怀源： 我们对于阅读的重视还是刚刚开始，所以我们有很多工作需要去做，像国外那样开设阅读课，有专门的阅读老师，我觉得这是一个非常好的方式。这就把阅读从语文课里面分出来，把它精确化了。 阅读的目的是获取意义，然后发展思维。课内阅读和课外阅读没有本身的区别，只是时间上可以分课内课外，但阅读的本身并没有内外之分，可能阅读的方式会有不同，阅读的材料会有不一样，但是阅读的本身是一样的。很多老师认为推荐书目就是阅读了，其实这是一种非常不负责任的现象。阅读是需要指导的，课外阅读也同样需要指导。课外阅读的方式、材料可能要通过推荐书目来实现，但是阅读的成果，或者阅读中的一些困惑我们要在课内来???决，读书讨论会一定要进行。课外阅读它是时间上的不同，但是形式上应该是多种多样的，老师必须要带领着学生去讨论，否则课外阅读就会大打折扣。 再来谈一谈课外阅读和教科书的关系，其实所谓的课外阅读，大家过去更主要的区分是课内读课文，课内习方法，课外读整本书，课外去应用。我们现阶段已经有了精读和略读，下一步要做的就是做一套完整的以整本书为教材的体系。因为整本书语境比较大，情节比较多，人物的塑造比较鲜明，它有一个大的语言背景或者整体的情境，那么在这里边学生学习语言的时候，他阅读的时候思维会更深入，学习语言的时候语言更灵动，更生活化。教科书和课外阅读的关系，我觉得是教科书和整本书阅读的关系或者叫读整本书的关系才是， 我们要 把教科书和整本书建立起关系来。我们在语文课内发生的所有事情都应该和语文课程有关系，可能这本书值得挖掘的东西太多了，但是我们弱水三千，只取一瓢，一本书再大也不要把它全部铺开，所以说我们需要哪一点，那么这个点就是和教科书的连接点。比如你为一个单元推荐一本书的话就要有这样一种联系，你要在语言学习上，或者是在文章题材的特点上建立一种联系。否则，教科书是一套体系，读整本书是另一套体系，那么即使你读书讨论再深刻、再好，它和教科书没有建立联系的话，那它对语文课程的作用就不是很大。 汪锋 ： 怀源刚才这段话的大概意思就是有点像教科书的文章可能是一个起头或者起一个示范的作用，然后它会影响你做一个更广的阅读，更大范围的阅读。 在目前我们的教学体制下面，不可能没有教材，问题是你的课堂教学肯定是有限的，它是起一个示范性的作用，然后，这个方法应该拓展到课外去。 大家都知道我们需要一个阅读室，甚至教育部有一段时间要求各个小学、中学配备图书馆，我们在设立这样的读书室的时候，要考虑哪些问题？我看了很多小学的图书室，基本上使用率很低，问题又在哪里？ 还有一个问题，所谓的课外阅读不是说就是课外阅读专著整本书，课外阅读还有很多其他类型的阅读。尤其是我们现在这个多样化的时代，比如说有各种非文本性的东西，非连续性的读本。当然我们现在课堂教学里面更多的只是纸媒阅读的一种教学，我觉得如果要跟上时代的话，可以适当地加入一些电子阅读。 杜娟： 就现阶段而言，我们的老师已经把课外阅读和课内阅读放置在了同样一个高度，这应该还是一个比较欣喜的层面，重视了学生阅读量的扩大。那么下面我们要做的就是怎样引导学生学会阅读方法，其实不一定要推荐一些很固定的书目去限制学生的阅读方向，我们可能要更多的教会学生阅读的方法，其实这些功夫还是应该下在课内。 ? 杜娟： 各位老师好，现在我们来交流这样一个问题， 如何落实随文识字教学，保障课堂教学的流畅性？在我们的课堂教学当中，尤其是低年