初中生物课标解读(海淀)课标变化及人教版教材分析概念教学应用选编.pptVIP

2011版生物课标解读郭媛 光谷实验中学PPT作者：赵占良人教社编辑2012年8月27日，海淀区;修订的依据;修订的过程;修订后课标的特点;修订课标的主要变化;一、关于课程性质;关于课程性质;课程性质（2011）;关于课程性质;关于课程性质;关于课程性质;关于课程性质 ;二、关于内容标准（课程内容）;强调重要概念;什么是概念;概念的要素;什么是“重要概念”;;美国2011版《K—12科学教育框架：实践、跨学科概念和核心概念》;美国2011版《K—12科学教育框架：实践、跨学科概念和核心概念》;“生物体的结构层次”主题下的重要概念;“生物与环境”主题的重要概念;重要概念的特点;如何认识50条重要概念;1．工业污染区，深色的桦尺蛾越来越多，浅色的桦尺蛾越来越少（事实）。 2．工业污染区，桦尺蛾的变化是自然选择的结果（概念）。 3.白马非马。“白马”是事实，“马”是概念。;区别头脑中的概念与词典中的概念;区别前概念与科学概念;生活中的概念与科学概念;重视概念与倡导探究的关系;增加动物类群;增加动物类群;增加动物类群内容的意义;教学中如何把握动物类群内容;调整部分条目的目标行为动词;案例集中移到最后作为附录;其他变化;其他变化;三、关于教学建议;四、关于评价建议;关于评价建议;五、教材编写建议;教材如何落实重要概念的教学;图片和文字都指向“生物圈”这一重要概念。;创设情境，引发认知冲突，激活思维，为建构概念打基础;教材如何落实重要概念的教学;（1）在章节标题上尽可能地呈现重要的概念；;教材如何落实重要概念的教学;通过探究活动建构概念;精选事实性材料支持概念的建构;;教材如何落实重要概念的教学;有鸟吃草籽儿，草长不好。为什么把鸟挡在外边，草还是长不好呢？引发认知冲突，为建构生态系统的概念打基础。;;;教材如何落实重要概念的教学;实验本教材插图：仅以数字表现生物圈的范围，与正文叙述重复；图中不见生物，不利于构建生物圈的概念。;正式本插图;如何加强重要概念的教学;强化概念教学的教学策略;请分小组的学员们，假设自己教材编辑，或者课程组织者??研讨如何来设计实施课程标准中10个课程内容一级目录下的50个核心概念，并分组展示自己的设计。案例，一堂生动的观察课;一、科学探究 1、科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。 2、提出问题是科学谈究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。 3、科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径。 4、科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断。 5、科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。;二、生物体的结构层次 6、细胞是生物体结构和功能的基本单位。 7、细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。 8、一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。 9、动植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动。 10、相比于动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构，例如叶绿体和细胞壁。 11、多细胞生物体具有一定的结构层次，可包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。;三、生物与环境 12、生物与环境相互依赖。 13、一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。 14、依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。 15、生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学能，然后通过食物网（链）传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。 16、生物圈是最大的生态系统。;四、生物圈中的绿色植物 17、植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐。 18、绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。 19、绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气。 20、在生物体内，细胞能通过分解糖类获得能量，同时生成二氧化碳和水。 21、植物在生态系统中扮演重要角色，它能制造食物和氧气；为动物提供栖息场所；保持水土；为人类提供许多可利用的资源。;五、生物圈中的人 22、人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营养、空气等以及排除废物。 23、消化系统包括口腔、食道、胃、小肠、肝、胰、大肠和肛门，其功能是从食物中获取营养物质，以备运输到身体的所有细胞中。 24、循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。 25、呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢所产生的二氧化碳。 26、泌尿系