初中地理教学现状和问题陆静选编.ppt

初中地理教学实践现状和问题暨地理教学改革与教师专业发展;;;;何为《课程纲要》？;《课程纲要》的意义;《课程纲要》研制路径; 他山之石;;;走进我们的课堂;;;五环节设计;一个核心;教学目标;; 如何对教学目标进行测量学解读？;;第一维度;; 过程与方法;;;;《中东》一节的教学目标设计;;理解与把握相关动词的含义;; 知识 方面 ;技能 方面;技能 方面;有关体验性要求的目标动词 ;反应 （认同） 水平; 领悟 （内化） 水平; 分析内容标准的表述结构和关键词;扩展或剖析核心概念 ;扩展或剖析行为动词 ;确定行为条件;确定行为表现程度;;;基于儿童 ;课堂教学的规划与设计;;;学习方式;;;师：小朋友，今天我们学习100以内的口算减法。 请将86-42，76-34，86-49， 76-39 ，并按退位和不退位 的情况分类。 师：我们先算“76-39”得多少？ （学生回答：47，37） 。 师：说说理由？ 生：是37。因为76减30等于46、46减9等于37，所以76减39等 于37。 问：说的真好。大家听懂他的意思了吗？谁再来说一遍？ 三名学生依次模仿后，老师归纳小结，并布置大量练习。; 师：算一算76-19得多少？然后在小组内把想法说给大家听。 看哪组方法多？（小组交流后全班交流）。 生1：先算76-10=66，再算66-9=57。所以76-19=57。 生2：先算76-20=56，再算56+1=57。所以76-19=57。 生3：先把76看成79，79-19=60，60-3=57。所以76-19=57。 生4：想竖式算。 生5：先算76-9=67，再算67-10=57。所以76-19=57。 生6：把76看成80，把19看成20，80-20=60，60-4=56，56+1=57。 所以76-19=57。 生7：把19看成16和3，76-16=60，60-3=57。所以76-19=57。 生8：这样算：76看成80，80-19=61，61-4=57。所以76-19=57。; 师：口算：76-19 生1：我这样算：76-10=66，66-9=57。所以76-19=57。 师：谁能解释一下。 生2：他把19分成10和9，先算76减10等于66，66再减9等于57。 生3：我也是把19分成10和9，不过我是先减9，再减10，答案也是57。 生4：我的算法是：76-20=56，56+1=57。所以76-19=57。 师：各小组议一议，看能不能解释清楚。 生5：（反馈）他把减数19看成20，先76减20，多减了1，所以要再加1。 师：对这种算法，有没有要???出疑问的？ 生6：明明是减法，为什么要加1？ 师：谁再来解释一下？…… 学生又交流了几种算法,教师一一介入引导。;;;;;案例;;;;;合作策略：;;合作流程：;课例：;课例：;课例：;课例：;课例：;课例：;;教科书；教学内容；学生；教师……;善于积累素材，建立自己的教学资源库;案例;;;案例让我们做一个练习;;;;设定一个明确的学习目标和评估目标是成功的关键;反思;形成性评价的诊断性和发展性;案例;案例;从问题到课题;;例一 课堂教学中学生错误的资源化研究;例二 合作学习研究;例三;;;;;;PCK的核心成分;