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《自己的花是让别人看的》说课稿 参赛学校：甘肃省兰州市城关区兰园小学 参赛教师： 沈 阳 《自己的花是让别人看的》说课稿 尊敬的各位评委、老师们： 大家下午好！ 一、说教材。 今天，我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第八单元的开篇课文《自己的花是让别人看的》。这是一篇含蓄隽永的散文，是由国学大师季羡林先生写的。它不同于那些纯粹描写景物风情的文章，而是用娓娓道来的语气向我们讲述了自己1935年在德国求学时的亲身经历，德国那奇丽的景色和奇特的民族让我们震撼。“人人为我，我为人人”这一种境界颇耐人寻味。 1980年季羡林先生再次来到德国，触景深情，写下了这篇文章。 二、说教学目标和教学重难点。 纵观全册，第八单元是最后一个教学单元，它的主题是“多姿多彩的异域风情”，五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，同时本学期的语文教学中要求教师在课堂中注重培养学生的阅读能力——揣摩文章的思想感情和体会含义深刻的语句，根据以上要求我制订了本节课的教学目标及重难点如下：　 教学目标： 1．能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红，花团锦簇，耐人寻味”等词语的意思。 2．能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。 3．在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。 教学重点： 朗读课文，感受异域风情，在潜移默化中受到“人人为我，我为人人”的教育。 教学难点： 结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。 三、说教法和学法。 “学习语言，积累语言，运用语言。”是语文课程标准提出的要求。同时《语文课程标准》还倡导学生自主、合作、探究性学习。根据这样的要求，我选择了如下的教法和学法。 教法：主要采用“课前搜集资料—质疑研读课文—把握重点读议结合”，并辅助采用“图文结合法、情境渲染法”等。 学法：根据教材的特点和五年级学生的认知规律，这节课我将引导学生“搜集资料—自主质疑—以疑促读—读议交流”的方法来学习。 四、说教学过程。 教学过程主要分为三大板块，即：寻觅美丽___感悟美丽___升华美丽。以这三大板块为线索贯穿于整堂课。引导学生品读文本，在感情朗读，角色体验，情景想象，联系生活等形式多样的语言文字训练中，感受德国风情，体会异国文化，领悟“人人为我，我为人人”人生境界。首先跟我一起去寻觅美丽吧！ （一）寻觅美丽。 1．播放视频，神游哥城，寻觅美丽。兴趣是最好的老师。所学知识越接近学生的生活实际，学生就越感兴趣。德国对于学生来说是一个遥远的国度。通过播放风光片，拉近了学生与文本之间的距离，使得孩子们更想看一看季老先生笔下的德国是一幅怎样的美景。 2．谈话：用一句话说说你印象中的歌廷根。师：歌廷根不仅是一块文化的净土，还以风景秀丽而闻名德国。对于在哥廷根生活了十年的季羡林老先生而言，他对这个城市、这个民族有自己最深切的感受，最真切的赞叹。这句赞叹的话是什么？你能从书中找出来吗？板书：（奇丽景色！奇特民族！）你们读了这两句话有什么疑问呢？ 3．进入文本，把画面变成作者的文字。师：同学们，让我们放慢脚步，在季老的这507个文字中，找到那奇特而美丽的民族风情，并做好记号。学生用不同的符号勾划出描写奇丽景色和奇特名族的语句来。通过动手圈划，使他们手脑结合理解感受文章，培养学生自学能力。 （二）感悟美丽。 1．品读语言，感受奇丽的景色。 孩子们汇报交流，感受奇丽的景色。学生很聪明，一下就找到了第三自然段。多媒体课件出示相关句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”引导学生从“花团锦簇、姹紫嫣红”感受到了花多、花美。 “花团锦簇”“姹紫嫣红”又是一番怎样的景色呢？你们想不想看一看这美景呢？学生通过观看图片，再次给学生以美的享受，加深了对词语的理解，让学生更能深刻地体会到景色的奇丽。 紧接着指导感情朗读。通过个别朗读、配乐朗读把师生带到花的海洋，带入美丽的山阴道上。 老师也想读一读，好吗？请你们轻轻闭上双眼，展开想象的翅膀，加入此时你就是留学在此的季先生，走在这样的街道上，心情怎样？师范读。再次进行情景朗读，假如你放学回家，走在这美丽的街道上，心情怎样？假如爸爸妈妈工作了一天，走在这充满花香的街道上，心情又是如何？通过启发学生情景想象，以此锻炼学生的口语表达能力，并拓展思维将阅读课程带入生活。那就让我们带着这美好的心情读一读这段话吧！再次走进德国。 2．运用语言，感受民族的奇特。 你又是从哪些语句体会到了这个民族的奇特？让我们接着交流。根据学生画出的句子，深入课文学习文的重难点，从而慢慢的体会德国人“人人为我，我为人人”的美好品质。课件出示：“家家户户都在养花