基于知识管理的中小学骨干教师培训策略_陈菊基于知识管理的中小学骨干教师培训策略_陈菊.pdfVIP

第 47卷　第 5期 广西师范大学学报: 哲学社会科学版 V o l. 47　 N o. 5 　 2011年 10月 Jo urnal of Gua ng xi N ormal U niv ersity: Philo so phy and So cial Sciences Editio n O ctober, 2011 基于知识管理的中小学骨干教师培训策略 陈　菊 (广西师范大学 教育科学学院 ,广西 桂林 541004) 　　 [摘　要 ]知识管理 是现代社会个人和 组织提升素质与竞 争力 ,应对知 识经济挑战 ,实现组织可持续 发 展的重要管理形式。 知识管理理论对教师教育具有重要的启示。 在骨干教师培训中建立学习共同体、搭建知 识增值平台、创设学习场域 ,可促进骨干教师知识的共享与创生 ,进而促进其专业发展。 [关键词 ]知识管理 ; 显性知识 ; 隐性知识 ; 骨干教师 ; ???训策略 [中图分类号 ] G451. 2　　　 [文献标识码 ]A　　　 [文章编号 ]1001-6597( 2011) 05-0098-05 　　教师是提高教育质量的关键 ,骨干教师是教师 面” ,如需求引起的“知识创造”。 第二代知识管理理 队伍的中流砥柱。 加大对各级各类骨干教师的培训 论显示出知识管理研究重心从“以人为中心”到“以 力度 ,是我国各级政府提高教师整体素质、实现教育 知识资源为中心”的转变: 第一 ,知识管理从高度集 均衡发展的主要措施之一。 在大规模的骨干教师培 中于知识分配向广泛关注一切知识资源的转变 ; 第 训中 ,提高培训的实效性是一个亟待解决的问题。提 二 ,知识的概念从“真正的知识”向“改善企业产品和 高教师专业素养是培训的重心所在 ,而教师专业发 服务的使用者的效用的能力”的转变 ; 第三 ,知识管 展离不开教师知识的生成与发展。 随着知识管理理 理的形式从“企业内部互联网和开放性办公室”转变 论的发展 ,知识管理理念逐步进入教育研究者的视 为“将组织的知识资源和知识管理行为转化为数字 野 ,教师知识管理成为教师教育研究的新视点。鉴于 表现形式” ,也正是这种转化使得知识更便于管理。 此 ,笔者从知识管理的视角 ,探讨骨干教师培训的有 这三种转变共同作用 ,使得知识管理从对个人的管 效策略。 理变成对各种以人为基础的资源的关注。此时 ,管理 的目标不再主要是个人内在的知识 ,而是包含于生 一、对知识管理的理解 产和创造价值中的知识资源的优化组合。 知识的特 (一 )知识管理理论的演进。 征不再是个人信息的简单综合 ,而是实践和运用的 知识管理理论的发展经历了两个阶段: 一是知 总结。在此 ,“人不再是中心角色 ,而只是庞大的知识 识管理思想的萌芽阶段 ( 20世纪 50年代至 90年代 资源系统中的一个环节