有效教师、有效教学、有效学习(东财大2012.10).ppt

有效教师、有效教学、有效学习——职业学校教学改革问题的若干思考;张桂春： 辽宁师范大学教育学院 教授、教育学博士、博士生导师、副院长； 中国职业技术教育学会学术委员会委员； 辽宁省职业技术教育学会副会长； 中国国高等教育学会师范教育分会常务理事； 中国教育学会教育实验研究分会常务理事； 中国教育学会教育理论刊物分会常务理事； 中国教育学会比较教育分会常务理事等。 联系方式： 0411办）gchzhang@ 116029 大连市黄河路850号;引言： 1.解题 我们的学校教育为什么“低效”或者说“没有效”？ 从幼儿园开始学英语，一直学到大学，却不会英语，还要到“新东方”再重新学？ 从小就学计算机，一直学到大学，毕业后还要到“北大青鸟”、“东软”重新学？ 从小学数学到大学数学、小学语文到大学语文…… 学校整天教学生“成人”“成事”，但到了社会还是不成人、不成事？ 这是为什么？;2.“马太效应”规则 “马太效应”： 从前，一个国王要出远门，临走前交给三个仆人每人一锭银子，吩咐他们去做生意。第一个仆人用一锭银子赚了10锭，于是国王奖励了他10座城邑；第二个仆人赚了5锭，于是国王便奖励了他5座城邑；第三个仆人把那一锭银子一直包在手巾里保存的好好的。于是国王便命令将第三个仆人的一锭银子没收，赏给第一个仆人，并且说：“凡是少的，就连他所有的，也要夺过来。凡是多的，还要给他，叫他多多益善。” ---《新约·马太福音》 社会资源分配的“马太效应”规则。;“马太效应”规则的实质：“扶强不扶弱”。 对“强者”是“锦上添花”,对“弱者”不是“雪中送炭”，而是“雪上加霜”。 “抽瘦补肥”，“逆向分配原则”。 结果:一是强者愈强，弱者愈弱的两极分化；二是代际效应（子女因父母“强”而“强”，因父母“弱”而“弱”，标志性口号——）。 “二八法则”：社会80%的财富集中在20%的人手里，而80%的人只拥有社会20%的财富。 社会资源的应然分配政策： 一次分配按投入生产要素和贡献率强制分配；二次分配应该关注“均等性”，弥补初次分配带来的收入差距；三次分配搞最低保障。 1978年前：扶弱不扶强。无效率。 1978年后：扶强不扶弱。强调效率，效率优先。 职业教育如何做“强”？;一、职业技术教育发展的背景 （一）问题成堆，地位弱势 1.教育机会“卖方市场”中的尴尬职教 教育机会、教育产品的两个供求矛盾： （1）教育机会供求 指教育供给单位与作为教育需求方的个人（家庭）在教育机会上的买卖关系。 教育机会的卖方市场：入学难、入学贵。普通学校的“择校”热不减；而职业教育机会却是买方市场（尽管免费、就业承诺，招生依然困难。“穷人的教育”！）。 （2）教育产品供求 指受过专业教育，具有一定人力资本（升学资本）的劳动力（毕业生）与社会需求（上一级学校招生）之间的供求关系。 教育产品的买方市场：升学难，就业难。 两个供求矛盾相互激化，恶性循环：“教育机会”供求矛盾的缓解（扩招）加剧了“教育产品”供求矛盾；“教育产品”供求矛盾的激化（失业）又加剧了“教育机会”的供求矛盾（优质教育机会的竞争更为激烈）。;学校教师与校长的“双重面目”：面对家长学生——；面对上级学校及用人单位——。 2.两个“假性”问题 一是职业学校的“假性发展”问题； 二是职业教育教师的“假性成长”问题。 问题：职业教育的吸引力、“学校本位”的职业教育培养模式和管理模式、校企合作的现实化、双师型教师队伍建设、适应性和发展性专业设置、课程重建、培养方式转变、教学质量提高、社会声望、生源竞争、市场竞争、学校可持续发展等。 弱势：义务教育抓“辍学率”；普通教育抓“升学率”；高等教育抓“就业率”；只有职业教育在抓“入学率”，足以见其“吸引力”。;（二）教育系统内部竞争加剧 1.学龄人口的变化 我国各级教育学龄人口高峰期的变化: 小学教育学龄人口（6—11岁）： 高峰期为1995—1999年，峰顶为1997年，达12915万人，以后将持续下降。 小学学龄人口的变化曲线：2019年达到最高峰值，约为11411.3万人。 初中教育学龄人口（12—14岁）： 高峰期为1998—2004年，年平均6652万人，峰顶为2000年，达6935万人，以后逐渐下降。 2015年5391万人，以后维持在5335万人。;高中教育学龄人口（15—17岁）： 高峰期为2002—2007年，年平均6700万人，峰顶为2003年，达6924万人。 2015年为3886.8万人，2016年开始回升，2019年达到5311.0万人。 高等教育学龄人口（18—21岁）： 高峰期为2006—2010年，年平均为8955万人，峰顶为2007年，达9200万人。 2018年为低谷，约为6452.0万人。;2.教育机