浅谈初中物理教学中学生创新精神和创新能力的培养.docVIP

PAGE  PAGE 4 浅谈初中物理教学中学生创新精神和创新能力的培养 山海关南园中学 张立华 初中物理作为一门与生活联系紧密、实践性强的学科，在培养学生的创新精神和创新能力方面有着其它学科无法比拟的优势。本文试就在初中物理教学中如何培养学生的创新精神、创新能力做一探讨。 一、激发学生的好奇心、求知欲是培养创新精神、创新能力的前提 青少年时代的学生好奇心强、求知欲旺，充满着对新鲜事物的敏感与极其丰富的想象力，这些都是发展创造力的基因。那么如何在物理教学中激发学生的好奇心和求知欲呢？ 1、结合生活实际开展物理教学 物理知识来源于生活，又服务于生活。我们的学生有着许许多多的生活实践的经验，这当中有对的也有错的。而让学生从对的经验中得到成功的喜悦，从错的经验中得到启示，无疑会更有效地调动学生的学习主动性和积极性，激发其好奇心和求知欲。例如在温度计一节的教学中，由于学生对生活中的冷热现象有着很深的理解，不妨先让学生用手来判别物体的冷热程度，让其从判别中得到乐趣，然后再让学生将双手分别在热水和冷水中浸泡一段时间后同时取出放入温水中，让其说出双手的感觉，他将会明显发觉双手的感觉不同，从而产生强烈的好奇心和求知欲，此时进行教学就会事半功倍。 2、运用多媒体手段创设情境 随着现代科学的不断发展，教学的手段也在日益丰富，其中的多媒体教学手段更是功能强大，有着传统教学手段不可比拟的优势。初中学生，还处于形象思维占主导地位的时期，对物理学中的形象记忆知识比较容易接受、理解，因而兴趣相对也强，而对物理学中刚刚出现的一些逻辑思维内容却感觉枯燥，缺乏好奇心，特别是一些平时无法观察到的或转瞬即逝的物理现象，如分子运动等。在这种情况下，教师可充分发挥多媒体的功效，将这些物理现象通过多媒体课件在计算机上形象的进行模拟和再现，就会有效地刺激学生的感官，激发他们的好奇心和求知欲。 3、加强实验教学 物理学基本方法是观察和实验，因此在学习物理学的过程中加强实验教学不仅对学生现在的学习，而且对学生将来的发展都起着至关重要的作用，良好的实验教学可最大限度地调动学生的学习积极性。 二、培养学生的问题意识是培养创新精神、创新能力的有效保证 1、创设平等、民主的课堂教学氛围 传统的物理教学模式更注重教师传授知识，而忽视了学生的主观能动性。而且我们历来更多强调了师道尊严，让学生感觉教师的话都是对的，书本上的知识都是真理，使学生丧失了自主学习的空间和时间，使课堂缺少了平等、民主的学习氛围，在这种情况下要让学生形成强烈的问题意识几乎是不可能的。因此教师必须重视学生的主体地位，在教学过程中主动消除学生的焦虑感、紧张感，充分爱护和尊重学生的各种思维火花。特别是在培养的初期，学生提出的问题可能很幼稚、很肤浅，甚至还可能离题，此时，教师切不能讥笑、挖苦、嘲讽，而应充分肯定学生的精神，并努力挖掘学生问题中的闪光点加以表扬，有意识地培养学生质疑问题的勇气和兴趣。即构建一种尊重学生人格，培养学生主体性，师生共同提问，积极研讨，民主平等的课堂教学环境。 2、创设形成问题的情境 创设形成问题的情境有利于激发学生的问题意识，而这种情境最好与学生原有的认知结构有明显的反差，只有这样才能引起学生的好奇，并从好奇转向怀疑，进而激发其思维。例如在讲到电灯电功率的时，许多学生根据已有的经验认为：额定功率大的电灯肯定比额定功率小的灯亮。此时教师可将额定功率不同（额定电压相同）的多个灯泡串联接入电路，让学生仔细观察电灯的实际亮度，很显然额定功率大的电灯亮度反而暗，这是为什么呢？这就与学生大脑中已有的经验产生了矛盾，学生的问题意识也就随之产生。 3、教会学生发现问题的方法，培养学生发现问题的能力 发现问题的方法对培养发现问题的能力很重要。发现问题的基本方法有比较法、归纳法、演绎法等，教师在教学过程中可从小事做起，先引导学生学会仔细观察事物和现象，使其逐步养成有步骤、多侧面、分层次观察的良好习惯。在此基础上，再逐步培养学生对观察到的事物和现象进行联想和思考的习惯，并继而养成对观察到的现象反复质疑的习惯，从而发现存在的问题。 三、注重解决问题过程的教学是培养学生创新精神、创新能力的有效手段 1、再现科学家解决问题的思维过程，诱发学生创新思维 在物理教学过程中，教师将科学家解决问题的思维活动，通过课堂教学的方式再现给学生，就会很好地诱导学生的思维活动，让其产生与科学家处于同一位置的美妙感觉，从而有效地增强他们的自信心和对思维的重视。例如在《电磁感应》教学中，教师可改变一上课就演示电磁感应现象的传统方式，而代之以生动地逐步再现法拉第做过的实验，逐步启迪学生的思维，直至最终完成电磁感应实验。这样就会让学生在学习知识的同时受到思维过程的启迪，更好地激发其创新思维。 2、积极进行实验探究教学，倡导课后小实验，训