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自学能力----基础之基础 摘要：语文是基础课，其中，读和写既是学习的方法，也是学习的目的。因而，培养学生的自学能力，就是为基础课——语文——打好基础。怎样提高学生的自学能力，是小学语文教学中值得探讨和实践的。我在长期的语文教学中，特别注意对学生自学能力的培养。主要从这几个方面去做：首先是，激发学生的自学兴趣，再就是树立学生的自学信心，并教给他们自学方法，同时注重培养学生的自学习惯。持之以恒，必有成效。 关键词;自学能力，基础，兴趣，信心，习惯。 语文是基础课，其中，读和写，既是学习的方法，也是学习的目的。怎样学好语文，是每一个语文教师思考并付诸实践的。我在日常教学中，积极努力、有意识地去培养学生的自学能力，使得语文教学由困难变轻松，由枯燥变有趣，使学生乐学，愿学。 自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。学生有了一定的自学能力，不仅促进了我们的语文教学，也使学生受用终生。 新课程标准指出”使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力“??无论是中年级，还是高年级，语文教学中开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，是每个教师必须要做到的。而这一些，都离不开学生的自学。为达到学生自学能力不断提高的目的，我们在阅读教学的过程中，就要重视培养学生的自学能力。在长期的语文教学实践中，我以为可以从以下几个方面来培养和提高学生的自学能力。 一、激发自学的兴趣 兴趣是一个人乐于接触、认识某种事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快的情绪和主动的意志状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，我采用下列办法来激发学生自学的兴趣：???学生在学习过程中遇到疑问时，我就因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣。所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑、释疑。??在教《飞夺泸定桥》一文时，我引导学生注意敌人说的“飞过来吧的”“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问，经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文，小组讨论，弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。但更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并反复推敲，才能更好地理解课文的内容。??教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《桂林山水》这样的文章，我在教学时，充分利用挂图，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，让学生视听结合，进而使学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。 在一些课文中，让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。??如教《珍贵的教科书》一文， 我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，在阅读的过程中感悟教导员的崇高精神和教科书的珍贵，收到了良好的学习效果。 二、树立自学的信心 要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排一定的时间让学生自学。在教学中，我要求学生查字典，解决字、词、句、篇 的一些问题。在熟练的基础上，增加校外阅读，一来增加学生的知识量，二来可以培养他们的阅读习惯和阅读兴趣。在课堂教学中，我让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，促使学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂教学上，对可讲可不讲的，就尽量让学生通过自学解决问题，重点和难点，我适当加以引导，扶一扶，让他们也通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动脑。在学校，我努力创造条件，让不同程度学生均有上进和取得成绩的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地树立起自学的信心。 三、教给自学的方法 为了提高学生的自学的能力，我在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。??如《少年闰土》一文的教学， 我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，理解语言特点，分析动作，体会心理，最后归纳出：闰土是个知识丰富、聪明能干，勇敢、机智的农村少年。在此基础上及时引导学生归纳读写人的文章时，抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作，来突出人物的特点。??在《