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环境创设，伴随小班化教育教学全过程 ——记章水镇郑家小学校园文化环境布置 鄞州区章水镇郑家小学 周培利 小班化教学，就是让每个学生都受到等距离教学，让每个学生充分享受教育资源，充分享受老师。随着教育理念的转变，小班化教育模式的深入扩大，对教学环境的创设提出了新的发展要求，环境育人的理念越来越受到重视。如何使校园环境具备更多潜移默化的教育功能，实现环境育人，已被越来越为教师和家长所关注。环境设置的真正意义在于利用环境进行 HYPERLINK \t _blank 教育，学校要创设与 HYPERLINK \t _blank 教育相适应的良好环境，为学生提供活动和表现能力的机会和条件。实践证明，好的 HYPERLINK \t _blank 教育环境一定是学生感兴趣的环境。在创设 HYPERLINK \t _blank 教育环境时教师考虑最多的应是孩子的兴趣和需要。只有学生感兴趣的环境，才能与学生产生互动并获得各方面的能力的发展，环境 HYPERLINK \t _blank 教育作用才能充分体现，环境在 HYPERLINK \t _blank 教育中可以产生多方面的积极作用。本学期小班化教学中郑家小学在环境创设和利用方面进行了一些有益的尝试。 一、让环境转变学生的学习观念 校园是学生最具体的学习空间，也是学生生活中主要的活动地点，有效地运用空间资源，合理地布置校园环境，不仅能充分贯彻小班化精神，营造良好的学习氛围，增进学习效果，而且能陶冶学生情操，发展学生个性，培养学生的创造力,转变学生的学习观念。 校园里的宣传窗以大海鱼儿为背景，大海象征着知识渊博，又有广博爱心的老师，一条小鱼代表着一位学生，它们是快乐的小鱼，在大海中纵情游跃,在健康快乐地成长,宣传窗设有教研与少先队阵地等专栏。 教研专栏：里面有老师的：课件展示，教学经验分享，新教学方法探讨，全校的老师都积极参与这个栏目，并在小班化教学交流探讨中获得成长提高，积累丰富的经验，为今???小班化教学进一步展开奠定了基础，同时家长、学生们通过这个栏目也可以了解小班化教学的情况，老师为小班化教学付出的努力，理解学校开展小班化教学的良苦用心。激发学生们学习的动力。 少先队阵地专栏：“关爱流动每一花朵”是这一专栏的主要内容，老师细心观察学生在校学习、活动心里通过:花朵的点点滴滴的进步、学生生活小问题的化解方法，坚定我们学习信念、理解我们的家长的难处等小文章来及时解决处理化解学生各方面的问题。郑家小学96.8%的学生都是来自外地，家庭条件差，悲观情绪大、基础知识十分薄弱甚至有的学生分数是个位数，流动性大有的学生只读一天就转走了或辍学，学习观念淡薄，我们的老师，绝不放弃他们,把学生们亲切的成为“流动的花朵”。学生通过这个专栏克服了悲观思想，克服各种困难，用自己的实际行动，用最阳光的心情，使自己强大起来，充满信心的学习，生活。 二、让环境引导学生的行为与活动 学习的性质是由环境决定的，什么样的环境里，就有什么样的学习。教学环境的创设需要的是老师对学生的了解，创设出来的教学环境是给学生利用的。 1.鼓励学生与环境一起动起来，“今天你进步了吗？今天我进步了！”排写在走廊的两旁，老师们要求学生每天上学、放学经过这里时在心底默念一遍，问问自己今天有没有进步，哪怕是掌握了一个词语的拼读，与一道口算的进位方法。有点滴的进步就是收获。学生在这样环境的督促下，像蜜蜂一样，辛勤的采蜜，今天一滴，明天一点，知识在学生的成长中不断积累。 2.合理建构活动区，使之成为孩子的第二课堂。我们在了解学生家庭生活状况，结合当地的民间习俗，发扬民间传统，从学生容易接受的角度出发，开设课外活动实践基地“浙贝种植基地”。同学们参与贝母的种植，收获全过程，锻炼了同学们的实践操作能力，提高了同学的观察力，使同学们的思维活跃起来，促进学生的理解，感悟能力，丰富了同学们的学习生活，使之成为孩子的第二课堂。流动的花朵系统全面地了解了我们当地的贝母文化，使浙贝文化在更大的范围内源远流长。 三、让环境增加学生的认识与理解 1.互动环境调动学生学习的主动性。在小班教室右面的墙上，醒目的：这是“我的目标”栏目，时时督促着每个同学的进步脚步更快地向自己的目标前进，“我的目标”是每个同学根据自己的实际情况所制订的，同学们都把各自的目标写在目标卡上，再把它贴在“我的目标”上。同学们在各个方面的取得进步，每天每周每月每学期与目标对照，看看离目标还有多远，是不是已经实现了目标，需不需要制定下一个目标？哪些同学在本学期实现的目标最多？这个栏目大大地激发同学们的学习兴趣，学习知识的主动性，学生们的学习氛围更浓了。 2.互动环境,激发学生竞争力。“青松之家”在班