班主任培训汇报交流讲解.pptx

嵩阳二小 计智灵;班主任培训心得交流之一;3;4;5;6;7;常说：“3+X个文明用语”; 接近别人的“表达十招式” 1.询问式：征求别人意见，尊重中赢得支持。如：“我想听听你是怎么想的？”、“我这样讲你能听懂吗？”、“你希望老师怎么做哩？”、“你觉得呢？你认为呢？” 2.体谅式：体谅别人的处境与想法。如：“我知道你……” 3.认同式：认同别人，更容易肯定自己。如：“是的”， “你说得非常有道理”，“我非常认同你的观点” 4.选择式：用选择式代替是非式。如：用“你要……还是要……”代替“你要不要……” 5.回避式：回避一些不利沟通的词语。如：征求意见少说“你”多说“我”；团队交流少说“我”、多说“我们”；交换意见少说“但是” ，多提“建议”，多说“而且”；要求别人时少点理所当然（少说“反正你…..”），多点理解尊重。 ; 6.代入式：回归真实本性，在情感与人性代入中引起共鸣。 ; 马歇尔·卢森堡博士（美）在《非暴力沟通》中提出非暴力沟通模式有四个要素： 1.观察：留意发生的事情，清楚地表达 观察结果，而不做任何判断或评估。 2.感受：表达自己的感受，例如受伤、 害怕、喜悦、开心、气愤等。 3.需要：说出哪些需要导致那样的感受。 4.请求：根据自己的需要用合理方式提 出具体的请求 ; 6.代入式：回归真实本性，在情感与人性代入中引起共鸣。 7. 弥补式：增加措施，弥补情感。如：发信息时附上哦、耶、哈、嘿嘿、哈哈、嘻嘻及图标等。 ; 6.代入式：回归真实本性，在情感与人性代入中引起共鸣。 7. 弥补式：增加措施，弥补情感。如：发信息时附上哦、耶、哈、嘿嘿、哈哈、嘻嘻及图标等。 8.委婉式：多委婉少冲撞，减少抵触情绪。如：用“如果”下命令，用“可能”纠正别人，用“好像”为自己找退路。 9.直观式：形象直观，多一些画面感。如：拿简单的比复杂的，容易理解的比费解的，熟悉的比不熟悉的（如说：相当于…..），;特级教师刘大春工作室;特级教师刘大春工作室;16;17;18;19;20;21;告别“星期一综合症” 学生由于年龄较小及对两天美好假日生活的留恋，加上星期一早上升旗、体锻等连续活动，进而影响和干扰了学生的情绪与行为，自然容易引起一阵难以摆脱的困倦和注意力不够集中的现象，这就是在成人和学生中都可能产生的“星期一综合症” 作为教师，我们要重视星期一学生生理和心理的双重“过渡期”，想办法帮助学生进行自我调节，以良好的精神状态投入新一周的学习中。 第一， 建议家长在前一天不要安排过于刺激、高度兴奋的活动，特别是周日晚上要保证孩子的睡眠时间。 第二， 多表扬和鼓励孩子最能振奋学生的精神， 第三，教师在星期一上午的教学内容要适当，给学生一个心理缓冲的时间。在教学设计中要充分考虑“星期一综合症”因素，让周一的课堂教学生动、活泼、有趣，如竞赛活动、操作活动、角色游戏等。; 第四，给学生一个放松的晨会，教师尝试运用一些轻松的游戏活动对学生进行自制力和专心训练。 活动1，想象训练 也可以让学生坐在座位上，闭上眼睛，配上轻音乐，在教师的语言引导下想像自己在一个美丽、宁静的地方，从而感到舒适和悠闲，放松身心。 活动2，写拼音 闭上眼睛，用拼音倒着写词语，看谁写的又多又正确。 活动3，数数活动 让学生坐在座位上，闭上眼睛，全身放松，调整呼吸至均匀缓慢，心中默默数数（从50倒数至1）。 活动4，清脑活动 伴随着轻音乐，老师建议学生们放松地坐在座位上，把双手放在腹前，像一只碗一样，然后让学生想像把大脑中所想的全部抓住放在碗里。注意请学生不要交谈，大约5至10分钟后活动结束。在这期间你得反复讲述同样的指导语。 ;班主任培训心得交流之二;一、修心：境由心造 二、修口：善积口德 三、修眼：具有慧眼 四、修耳：学会倾听 五、修行：知行统一;心宽一寸，路宽一丈。; ;宽容别人,就是肚量; 谦卑自己,就是份量; 合起来,就是一个人的质量。;静坐常思己过， 闲谈莫论人非。 ; 　 怨天尤人，一次削三善。损福禄第一快! ——莲池大师 ;不说欺骗人的话，不说无事实根据的话 不说挑拨是非的话