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文艺史料在高中历史导学案编写中的运用初探 铁人中学 杨熙铭 大庆铁人中学历史学科导学案由一下几部分组成：课标点击、课程导入、基础知识梳理、核心要点探究、典题训练、课外拓展、情感升华。在这几部分中，运用史料的主要为第二部分、第四部分、第五部分和第六部分和第七部分。 一、文艺史料在导学案“课程导入”部分的运用 在必修二《农耕时代的手工业》这节课的导学案“课程导入”部分，我加入了《青花瓷》这首歌的歌词： 素胚勾勒出青花笔锋浓转淡，瓶身描绘的牡丹一如你初妆。黯然檀香透过窗心事我了然，宣纸上走笔至此各一半。油色渲染侍女图韵味被私藏，而你嫣然的一笑如含苞待放。你的美一缕飘散，去到我去不了的地方。天青色等烟雨，而我在等你！炊烟袅袅升起，隔江千万里。在瓶底书刻隶仿前朝的飘逸，就当我为遇见你伏笔！ 在必修一《俄国十月革命》的导学案“课程导入”这部分，铁人中学的杨雪给同学们展示了高尔基的《海燕》的节选。 在高考二轮专题复习之《科举制度专题》的导学案“课程导入”部分，我给同学们展示了宋真宗的《励学篇》： 富家不用买良田，书中自有千钟粟。 安居不用架高楼，书中自有黄金屋。 娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉。 出门莫恨无人随，书中车马多如簇。 男儿欲遂平生志，五经勤向HYPERLINK /viewhtm窗前读。 在第一个案例中，同学们特别喜欢周杰伦，而且对《青花瓷》这首歌更是耳熟能详，同学们在预习时，看到方文山的这美妙无比的歌词，不经意地清唱了出来，立刻进入情境，青花瓷和古代陶瓷业的美妙立刻浮现；在第二个案例中，《海燕》是同学们初中学过的语文课本知名篇目，大家看到后会倍感亲切，体味无产阶级革命战士的万丈豪情；第三个实例运用的诗篇中的几句都被同学们所熟知，但是大多数同学们都不知道诗的全篇内容，更不知道作者竟是宋真宗皇帝，本导入不仅让同学们在预习时耳目一新，更是在无形中感受到了科举制度的“巨大魔力”。 总之，在导学案“课程导入”部分，文艺作品真正发挥了其特有的功效。文艺史料的运用和同学们的兴趣、爱好以及生活相联系，充分地调动了同学们课前预习的积极性，使历史鲜活了起来。 二、文艺史料在导学案“核心要点探究”部分中的应用 1、文化史（文学史）学习中文艺史料的应用 在讲述文学史或者文化史时，常通过比较或者解读文学作品的风格、思想内涵来把握文学史、思想史的相关史实和发展脉络。所以在导学案中展示文学（艺术）史料的功效之一，是对文艺史本身的研究需要。 在学习必修三《诗歌与小说》这一课时，我分别在导学案中展示了李白和杜甫的代表作(李白《将进酒》节选，杜甫《春望》），引导同学们在课前探究中对浪漫主义和现实主义诗风的区别进行把握。 在本课的导学案中，为了使同学们把握豪放词派和婉约词派的创作风格区别，我分别在导学案中展示了苏轼和柳永的代表作，苏轼 《念奴娇 赤壁怀古》、柳永《雨霖铃》：并辅以《历代词话》中的记载加以说明： 东坡在玉堂，有幕士善讴，因问：“我词比柳词何如？”对曰：“柳郎中词，只好十七八女孩儿，执红牙拍板，唱杨柳岸晓风残月；学士词，须关西大汉，执铁板，唱大江东去。”公为之绝倒。 HYPERLINK /?key2=????medium=01category_path=01.00.00.00.00.00张璋等编纂，历代词话[M]，郑州，河南教育出版社，2002年，第18页 除了通过文学作品探究诗词的创作风格以外，在文化史的学习当中，也常通过文学作品的创作风格以及思想内涵来探讨时代的背景以及文化的转型。 在编写必修三《文艺复兴巨匠的人文风采》一课时，为了更好地引导同学们感受“人文主义”的内涵，铁人中学丁艳老师向同学们展示了莎士比亚《哈姆雷特》中的台词节选： 人是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！ 莎士比亚HYPERLINK /z/Search.e?sp=S《哈姆雷特》ch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink《哈姆雷特》 第三幕第一场中Hamlet进门时说的 在编写必修三《新文化运动》一课的导学案时，我为同学们展示了胡适的《兰花草》，用以突出新文化运动巨匠们“提倡白话文，反对文言文”、“提倡新文学，反对旧文学”的思想主张。 我从山中来,带着兰花草。种在小园中,希望花开早。一日看三回,看得花时过。兰草却