影响小学生数学教学质量提高的因素.docVIP

影响小学生数学教学质量提高的因素 作者：耿马镇允捧完小 王任英 关键词：农村、教学质量、存在问题 摘要：影响小学生教育教学质量的因素较多，首先谈学生的因素；第二是教师的因素；第三是家庭的因素；第四是学校的配备因素；最后从环境及教材教辅的方面阐述自我看法。 正文： 影响小学生教育教学质量的因素较多。下面就我本人对影响小学生教育教学质量提高的因素阐述自己的看法。 教材的分量 由于小学数学周课时5节，教学时间不够用，教学很紧张，分量重。尤其小学数学三年级内容太多，学生学起来很吃力，刚上完就到了期末考试的时间了，没有复习时间。有的教师反映教不完，除非加班加点。四年级难点就较为分散，各方面衔接也较好，能完成学习任务，还能安排2周的时间来复习。从小学整个阶段学生学业成绩来看，一、二年级易教易学，加之学前班与一年级有部分内容重复，学业成绩较高，到了三年级学生成绩急转直下，特别是五、六年级的数学成绩更是在低谷，这种现象在耿马镇允捧完小十分严重。 教材中各部分学习内容中的难点和问题 (1)计算。学生口算、估算能力较差，尤其估算，不好教。教师教过后，学生也掌握不了，学生口算速度太慢。 (2)应用题。小学低年级出现的编应用题，补充条件，是个难点。主要是因为学生刚刚入学，识字少，语言表达能力差。多数学生写不上条件，提不出问题。由于口头表达能力不行，也说不清楚或说不出来。由于贫困地区学生难过语言关，加之学生都是少数民族，语言障碍特别大，因此对应用题感到较难，主要是理解题意上存在困难。小学二年级有一类乘除法与加减法混合的应用题，例如：水果店运来70千克桃子，每天卖出5千克，卖了6天，水果店现在还有多少千克桃子？学生不懂题意就会这样做70－6－5=59（千克），理解题意上存在很大的困难。 影响学生学习质量的因素很多，造成农村学生教育质量低，除以上阐述的因素之外，我认为还有以下六大因素： (一)学生本身的因素 指学生在进入正规教育系统进行学习时的初始状态，农村学生在入学前大多没有进过幼儿园或学前班，没有接受过全面科学的学前教育，入学时语言表达能力和思维能力与城市儿童相比差距较大。部分学生营养不良，上课时精力不充沛，注意力不能集中。 另外，由于多数学生学前教育薄弱或缺乏，对于学校的常规不了解，教师往往先要花一两周的时间进行学校教学常规的训练，如：听到上课铃声要进教室上课，上下课时要起立，讲话要举手，课堂上不能打闹，要守纪律，以及握笔技能的学习，等等，以便让学生适应学校学习生活，这就使一年级的教学时间更加紧张。 ?(二)教师的因素 农村教师教学能力和水平有待于提高，这主要是因为： 师资力量不足，专业教师分配不齐全，根本无法保证教学质量的提高。 在农村小学，教师的业务知识，教学手段以及教学的方法等都有待于提高或学习。语文教师兼任美术、科学学科，数学教师兼任音乐、体育等学科。仅仅有一个学前班也是担任四、五年级的语文、数学教师兼任。学校虽有有现代教学媒体，只有极少教师学着用，大部分教师都认为直接拿着课本上更快，对媒体设备不学不做，这样一来，就更加不会使用。还有点教师认为，不敢用，怕弄坏设备的想法，这样对教育质量的提高构成了巨大的障碍。 由于教师用多媒体设备备课、教研，辅导的时间就极为有限了，实际上不少教师根本没有充分时间备课、教研和辅导的时间，更没有时间研究大纲和教材。进修就更为遥远了，不少教师是60年代或70年代毕业的师范学生，知识老化严重，根本无法适应新课程教材的教学。加之老教师退休（女55岁、男60岁）晚，这些老教师有的眼睛花了，有的体弱多病，更谈不上利用现代教学手段。 近十年来，教师没有受过关于新大纲、新教材的培训。培训的主要内容是教法，而对编写意图的培训较少。而且从组织的有限几次培训来看，一个学校就只有一个名额培训机会，真正花功夫分析过新大纲、新教材，从而理解、吃透新大纲新教材的教师少，再说培训过于形式化，没有真正取得效果。 新的小学大纲和教材，尤其是数学，很强调动手动脑，强调操作在学习中的教育作用。可多数教师对操作在小学数学学习中的重要意义，只是有个简单的认识。许多教师认为让学生摆弄，太费时，本来教学时间就紧张，因此在实践中很少有教师让学生操作。在教学中教师也很少想到自己设法自制教具、学具，供学生操作。教师对教材的依赖性很大，只是运用书上的图，引导学生直观地学习，没有自制教具的意识和能力。多数学校没有配备与教科书配套的各种教具和学具，其实，很多教具和学具，教师们完全可以就地取材进行自制。大部分教材必备的教具学具也没有配套配备，这就在很大程度上影响教学效果。 (三)家庭的因素 影响学生学业成绩的家庭因素主要有：①家长的特征，家长的学历、职业、思维特征、个性、价值观和追求等；②家庭经济状况及学习开支总额；③家庭环境中某些心理因素，其中主要包括家长对子女在学