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利用信息技术优化高中数学课堂 作者：周倩 工作单位：宁夏石嘴山市光明中学 内容摘要：信息技术给我们的课堂注入了活力，数学课堂有了它的参与，不仅改变教师的教学方式，更新了教师的教学理念，同时也改变学生学习方式，学生从被动的接受到我要学，提高了独立处理问题的能力。也融洽了师生关系。它能帮助我们更好的创设情景，激发学生兴趣，突出重点，突破难点，提高课堂效率。信息技术与数学课堂的整合使我们深刻的体会新课改的思想，并应用于实践，服务我们的学生。 关键词：信息技术 优化课堂 教学方式 自主学习 随着新课程改革的推进与信息技术的飞速发展，信息技术越来多的渗透到学科课程当中，作为一名数学老师，越发的感受到多媒体技术为我们的业务发展带来了一场跨时代的变革，它的到来使教师从繁重枯燥的教学活动中解放出来，同时也开阔了眼界，与世界多了沟通，使我们能够与时俱进，改革了教学方式，激发了学生的学习兴趣，使我们的数学课上也有声有色，有动有唱，极大地受到了学生的青睐，那么，信息技术与数学教学的整合，它是如何优化课堂教学的呢？ 一．创设情景，运用多媒体的声像效果，导入新课，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。新课程改革提出，学生应该是学习主体，而教师是学习的主导，是学生学习的指导者，促进者，那么要体现学生的自主学习，首先应该引发学生学习的兴趣，激发学生的求知欲望。“导入”部分是一节课的起始环节，也是最影响一节课成败的环节。俗话说，好的开头是成功的一半，因此，创设情景尤为重要。打破过去传统的教学模式，我们让信息技术参与课堂，例如：在必修一第一章《集合的含义及其表示》的第一课时，我们播放一些画面，1，茫茫的草原上一群大象悠闲地踱步，蓝蓝的天空一群鸟儿在飞翔，清澈的小河里一群鱼儿欢快地游动，声色并茂，使学生的注意力迅速集中到课堂上来，提出问题：上面的这些图画都给了我们什么样的印象，学生充分发挥想象力，使学生畅所欲言，很快“集合”的印象就出来了，可以说为学生开了个好头，使得课堂上的气氛一下子热烈起来，为这节课的顺利实施打好了基础。 二．巧用信息技术突出重点，突破难点。解一元二次不等式和求解二次三项式的极值是中学教学的重点也是难点，学生初学时很难把一元二次函数，一元二次方程和二次不等式联系起来，可以说很不容易掌握，但是我们用几何画板这样的教学辅助工具，形象地把结果表达出来，对学生来讲，理解和接受困难就小多了。巧用信息技术，有效地弥补了传统课堂中教学的不足，改变参数的数据，不停地拖动函数图像，就会出现开口向上，开口向下，图像与X轴交点的个数有2个，1个，0个的情况，学生结合图像就很快理解解不等式的方法。如果我们放在教室里至少要用到1到2个课时，打破了知识的完整性，也让画图成了主角，处理不好易喧宾夺主，而多媒体的使用，却刚好弥补了这一点。同时，我们也可以让学生自己动手实践，自己去体会学习的过程，轻而易举的做到了突出重点，突破难点，同时也教会了学生使用几何画板的方法，激发了学习兴趣，开拓了视野。另外，必修三算法这部分内容，放在教室里去完成，单凭教室不停的解释，丝毫不能引发学生的共鸣。如果放到多媒体教室，一边展示，一边讲解，立刻就可以使抽象的概念形象化。当然，我们谈到了巧用信息技术，不是任何课时都适合用多媒体，因此，我们要根据知识的特点和多媒体结合起来，使信息技术为我们的教学锦上添花。 三．信息技术的到来使提高课堂效率不再是一句空话，提高学习效率，指的是让学生学得多学得快，它意味着，学生在同样的时间里能够掌握更多的知识，或者说，学生会学，掌握同样的知识内容花费的时间更少了，这也是作为教师多年来一直追求的境界，很难，但信息技术的到来完善了这一点，首先，多媒体使教师课堂上省去了抄题，板书结论的时间，尤其在立体几何的教学中，每每说到一种类型的问题就需要作图，大部分时间要浪费在作图上，几何画板或者多媒体课件演示既快又生动而且图像美观，清晰，立体感强，需要强调的地方用特殊颜色标示出来，更加醒目。再如，在讲解二面角时，配合生活中的例子，再利用信息技术使它动起来，将抽象的东西形象化，很快就能把问题解决，使教师不停的说的课演变为学生观察讨论，便于学生的理解，使课堂上有限的时间内知识的容量增大，知识的难度加大，提高学生处理问题的能力。与传统的处理练习的方式比较，选择用多媒体更加有优势。每个学生有一台电脑，教师把试卷或者练习题的分析讲解上传到平台，学生可以根据自己的需要订正，把有问题的题目打上勾进行汇总上传到平台，教师可以有的放矢的进行集中处理，做到因材施教，分层处理，不仅培养了学生自己处理习题的能力，也节省了时间，提高了课堂效率。有条件的学校，甚至可以让学生提交电子作业，一方面让学生增效减负，一方面减轻教师批改作业的负担。同时也便于保存学生的作业。进