冀教版二年级数学下《认识方向》教学设计.docVIP

（冀教版）二年级数学下《认识方向》教学设计 教材简析： 这节课的教学重点是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上，进一步认识东北、东南、西北、西南四个方向。教材尊重学生已有的认知经验，注重引起学生反思，培养学生的问题意识，让学生主动建构方位知识，并且在运用知识、服务生活环节中，设计了与学生生活紧密联系的问题情境，帮助学生加深对方位的认识。 学生分析： 学生已经在生活中积累了一定的方位，已能辨别出东、南、西、北四个方向，但学生的这些知识仅仅停留在经验的层面上，因此从东、南、西、北的方位，拓展到东北、东南、西北、西南的方位是必要的。在自主探究、运用知识环节，注重学生发现并解决问题，让学生在充分交流解决问题的过程与方法中，获得成功愉快的情感体验。 设计理念： 《数学课程标准》明确指出：学生的数学活动是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，学生是数学学习的主人，教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动参与数学活动的全过程。为此，我在设计本节课教学时，以促进学生发展为中心，让学生自己发现，尝试说一说，激励学生自得自悟，并采用合作学习的方式，形成师生、生生之间的有效互动，提高学生学习数学的兴趣和自信心。 教学目标： 知识与技能：使学生在认识东、南、西、北的基础上认识东北、东南、西北、西南，能结合具体的情境，依据给定的一个方向（东、南、西、北）来辨认其余七个方向。并能用这些词语描述物体所在的方向。 数学思考：让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题，借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。 情感、态度、价值观：激发学生学习数学的兴趣，让学生在自主探究、、合作交流中获得成功的体验，树立学好数学的信心。 教、学具准备：课件一套、指南针、正方形纸等。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 1、如果你外出旅游,迷失了方向怎么办?（生答略） 2、你们的方法很好，谢谢你们！你能指出教室的哪一面是北吗？借助指南针我们全体起立，伸出右手指一指，北面在哪儿？南面呢？西面、东面呢？ 二、做游戏，辨认方向。 1、让学生一齐依次指出东南西北四个方向。 2、师说出方向，学生指出相应方向。 3、贴卡片。师手中有四张分别写着东南西北的卡片，让四名学生任抽其中一张卡片贴到相应的墙壁上，其他同学做裁判。 4、游戏。把学生分成四组，分别面向不同方向，然后听口令做游戏。 （1）面向东的同学请站起来; （2）面向西的同学请拍拍手; （3）面向南的同学请举手； （4）面向北的同学请挥挥手; （5）依次听口令坐下。 （设计意图，贴卡片和做游戏都是用学生乐意做的方式看学生对方向的辨认速度和巩固对方向的辨认，在游戏进行的顺序上渗透方向的相对性和固定性）。 5、体验方向的固定性、相对性。 （1）给一个方向，指出其它三个方向。 认真听老师说话的规则。师示范：老师面向东，那么我的前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，我说对了吗？让同学们按规则说一说，再面向另一个方向说一说。 （2）师要求同桌面对面而坐，按刚才的规则说给同桌听。 （3）指名按以上规则说一说。 （4）不看着这四个方向，给出一个方向，说出其它三个方向。 师：老师把你的眼睛捂住，不让你看着周围的事物给出一个方向，你还能像刚才那样说一说吗？谁愿意和老师合作表演？喜欢这个游戏的可课下和你的小伙伴玩一玩，注意别把眼睛捂疼了。 （三）、解决问题。 师：同学们真棒！老师被一个有关方向的问题难住了，请大伙帮帮忙，行吗？ 师：我好朋友有一个可爱的女儿也在上二年级，一天，我碰到她，她说：“阿姨，我搬新家了，我好开心，你知道现在我家在学校哪边吗？”我说：“我也替你高兴，那你家在学校哪边啊？”她是这样说的：“我每天早晨迎着太阳去上学。”咦！她家在学校哪边呢？ （四）、课后练习。 1、有一个学生告诉我他每天早晨背着太阳来学校，傍晚放学对着太阳回家去。他说的对吗？ 2、一次我去邢台，下车后迷失了方向，我看看时间正好12点，我一抬头，太阳正向我微笑，我一下子找到了东西南北。同学们，猜猜我是怎么做到的？ （五）、评价、自我评价。 1、我们今天的学习你有哪些收获，有什么想法和大家分享一下好吗？ 2、太阳公公常常给我们指明方向，自然界还有许多事物能告诉我们方向（如：北极星 、树的年轮……），课下同学们再搜集一下自然界的哪些事物还能告诉我们方向？他们是怎么告诉我们方向的? (六)板书： 认识方向： 东、南、西、北。 教学完本课，我有以下几点体会： 1、创设情境非常重要。本课教学，通过有效的创设情境，激起学生的兴趣。对于“如果你外出如何辨别方向? 2、教师设计要富有特色。本课教学，教师首先采用“扶”的教学方法，接着是“半扶”，最后是“放”的教学方法，有效的做到了知识的迁