2-振华幼儿园课程理念.pptVIP

振华幼儿园课程理念; 面对课程改革，如何应对？; 重新定位：; 幼儿园课程的特征; 对课程的理性思考; 关于教材; 课程实施中的几种现象; 课程改革关注的视觉 ; 幼儿园课程改革的突破口; 幼儿园课程开发的原则;做到几个加强; 幼儿园课程实施策略; 建构园本化课程实施体系;建构学习内容的平面分析思路; 建构学习内容的平面分析思路;一周逐日活动计划的立体架构;我所认为的振华幼儿园的课程;振华幼儿园的课程观 一、振华幼儿园课程是帮助幼儿获得有益经验的全部活动。 （一）它不仅指“上课”,还包含日常生活和游戏。 （二）它不仅是“显性课程”,还包含“隐性课程”。 （三）它不仅是“正规课程”，还包含“非正规课程”。 二、幼儿园课程是关于目标、内容、方法、评价的一个系统。 ; 三、 振华幼儿园课程是教育思想转变为教育实践的桥梁 （一）不同的教育思想,产生了不同的课程模式 （二）教育思想必须以“课程”为载体,才能变为教育实践。 （三）本课程是为了将[规程]精神,转化为幼儿园教育实践 ;振华幼儿园设计课程的基本思想 一. 面向未来的观点 （一） 未来社会的特点： *科学化。 *国际化。 *多变化。 *环境恶化。;(二）未来社会需求: 1.学会生存： *健康生活态度:充满自信,积极向上，不怕挫折,勇敢坚持. *健康生活能力: 体格健壮,独立自理, 自我保健，环保意识. 2.学会认知 *学习态度:学习兴趣,求知欲望,探究精神. *学习能力:观察能力，创造思维, 探索方法。 *扩展经验:直接体验、充分感知、积累经验。 3.学会共同生活： *共同生活态度：认同多元文化,合作精神，文明礼貌。 *共同生活能力：适应变化，规则意识，交往能力。;二.尊重儿童的观点 （一）幼儿是独立的人： （二）幼儿有自己的权利： （三）幼儿有独立的人格和需要： 1．要尊重幼儿人格。 2．尊重幼儿兴趣需要。;三.促进幼儿发展的观点 （一）幼儿是迅速发展着的人---促进幼儿发展是教育的出发点和归宿。 1. 幼儿发展稚嫩，不定型 2.幼儿发展迅速.具有巨大潜能 （二）幼儿发展是主动活动的结果 ---强调幼儿在活动中学习 1.环境与幼儿发展 2.活动与幼儿发展 ;（三）幼儿发展有共同规律-----确定课程目标体系的依据。 1. 幼儿发展是连续性与阶段性的统一 2.幼儿发展有共同的年龄特征 3.幼儿发展有关键期 （四）幼儿发展存在差异性-----强调观察评估、因人施教。 1.发展差异：发展水平差异，能力结构差异 2.个性差异：性格特征差异，认知方式差异;课程设计原则 一.发展原则 --“促进幼儿发展”是课程设计的出发点与归宿 （一）观察在前.目标在后 （二）适合大多数儿童的发展水平和需要, （三）照顾儿童个体差异 ;二.目标原则 （一）目标在前.活动在后 （二）促进幼儿全面和谐发展 （三）一个活动指向多个目标 （四）一个目标通过多种活动完成 ;三.主体原则 （一）尊重儿童人格 （二）尊重儿童需要 （三）激发幼儿主动性 ;四.活动原则 （一）环境的刺激性 （二）教育的活动性 （三）活动的多样性 （四）游戏为基本活动 ;五.整体原则 （一）幼儿发展是一个整体 （二）一日活动是一个整体 （三）保育教育是一个整体 （四）幼儿园、家庭、社区是一个整体;教师的地位和作用 一.教师与幼儿的相互作用 （一）教师在教育过程中的主导作用：影响着幼儿发展的方向与速度 1. 教师的直接指导:在显性课程中是设计着、组织着、指导者. 2. 教师的间接指导:在隐性课程中是观察者、引导者、环境创设者 3.教师自身是课程的重要影响源:教师的儿童观、教育观所表现的外显行为、态度与言语.;（二）幼儿在活动过程中的主体地位 1. 通过自身活动得到发展 2.幼儿活动反馈对教师的影响;（三）“主导”与“主体”的统一 1.发挥教师的主导作用,激发幼儿主动活动; 接受幼儿反馈,调整教育行为. 2.尊重幼儿主体地位,充分与环境相互作用;接受教育影响,获得和谐发展.;二.转变教育观念,提高教育技能 （一）教育观念与教师行为 1. 促进幼儿发展的观念---观察评估的能力 2. 增强目标意识的观念---确定与分解教育目标的能力 3. 尊重幼儿主体的观念---尊重幼儿及与幼儿沟通的能力 4. 指导幼儿主动活动的观念---指导幼儿主动活动的能力 5. 整体和谐教育的观念---设计、联系、协调、合作的能力 （二）教师行为的自我调控;结束语