对外汉语课堂教学的过程与原则.pptVIP

第三章 课堂教学的过程与原则;拙手偶拾（二）;一、课堂教学的基本要素 ;教学环节：教育学家在长期的教学实践中，根据感知、理解、巩固、运动的基本认知心理规律，总结和归纳出五个教学环节： 1、组织教学（课前：教的组织和学的组织，课中：课堂控制力）　　 2、复习检查（提前；改错；小测验；回忆过去有关的知识，课外作业订正等）　　 3、讲练新内容（3/5）：1）导入新课(用复习、图片、录像、录音、文化背景介绍等手段) ；2）讲解新知； 3）操练新知 4、巩固新内容：趁热打铁，可有老师归纳总结，也可由学生复述、也可做快速练习。 5、布置课外作业：不可缺少，可选课外练习、也可教师自拟和补充一些练习。 　 ;　 教学步骤：比教学环节小一级的教学结构单位：每个环节由若干步骤串联起来。一般由视、听、读、写、思、说、练等诸要素根据教学需要组合而成。备课时，教师应该细化教学步骤，“读”有领读、跟读、齐读、朗读、分角色朗读等；“视”有视读、看录像、看幻灯、看图片等；“听”有正音、听词语、听句子、听片段等；“写”有写汉字、写句子、写片段、写短文等。“说”有独白、对话、复述等，教师设计教学步骤时必须周末考虑采用哪个要素及哪种细目，保证教学顺利进行。　 ;教学行为：与教学有关的具体活动。广义的教学行为可以包括教学环节和教学步骤，狭义的的教学行为应是具体的教学活动（包括课内与课外），如图片出示、板书、情景模拟、游戏、问答、讲授、练习、讨论、参观、语言实践等。 ;二、教学的一般过程：分析、实施、反馈 ;拙手偶拾（三）;分析阶段：;陈述教学目标示例：;实施阶段;2、适应个别差异和民族差异的教学 个别差异指一个班级中的学习者在知识、能力、性格方面的差异；民族差异指同一个班级中的学习者由于来自不同国家和地区，其学习风格和学习习惯也有着明显的不同。要因材施教。 ;3、激发与维持学习动机 学习动机是直接推动学习者进行学习活动的一种内部动力。高校的留学生学习动机可分为三类：1）以升学为动机的；2）以掌握技能为冬季的，大部分是海外商务人员；3）无明确学习动机者，较多的是中学生。 ; 4、教学方案实施 教案包含教学技术的选择和设计、学习者差异的考虑和顾及，学习动机的激发和维持，教师将这些因素融入自己的教案中，制定教学环节和教学步骤，一一在课堂上实施。;教师在执教过程中可部分地修改教案，这些情况包括： 所确定的起点过高或者过低； 教学任务过多、过难或过少、过易； 教学目标偏高或偏低； 教学技术设计不够有效，内容无法落实； 学习者的个别差异太大，教学进度滞后；、 学习者情绪低落，学习没有兴趣。;反馈阶段;2、诊断与补救教学 根据测评的结果，可以判断教学是否达到目标，如果未达到目标，则： 1）诊断：是教的问题，还是学的问题；是对新内容全部不懂，还是局部或者某一点不懂；是大多数人没掌握，还是个别人没掌握。 2）补救：要分别对待。对新内容，大多数人比较模糊，则需提纲挈领地重点讲解；对新内容，只是部分不懂，则复习要点。新内容大多数人掌握不好，需加强练习。新内容只有个别人掌握不好，则应坚强个别辅导，保证全班的教学进度。 ;三、课堂教学的基本原则 ;讲练结合原则 讲练结合是协调教学节奏的好方法。同一教学活动持???时间长，学习者容易疲劳；再者，学习有首位效应和新近效应。一堂课多安排几个讲练单位，教学效果会更好。 1、先讲后练：多采用演绎的方法； 2、先练后讲：多采用归纳的方法； 3、边讲边练或边练边讲 ：演绎和归纳结合使用。;突出语言教学特点的原则 1、听说读写全面发展 2、由中介语向目的语靠近 3、结构、功能、文化的结合：语法结构是产生句子程序的基础，功能表达是构建话语的条件，而述说的话语必然蕴含着文化习惯、文化背景、文化内容。三者相结合是对外汉语教学努力的方向。 4、强化学习环境;以学生为中心的原则 好的教学应该以学生为中心，以教师为主导。“主导”二字体现在： 想方设法调动学习者的感觉器官，使之最大限度地接受和加工新的语言信息； 顾及学生的个体差异，因材施教； 及时应用新的知识，将知识适时转化为能力、技巧。