《大变革的时代》合作学习案例.docVIP

《大变革的时代》合作学习案例 教学背景： 在新课改的浪潮下，我校已经向杜郞口中学取经多次，通过几年的努力，已渐有自己的特色，如果学生被动地被老师灌输——接受，其结果只能让学生对本来就有“故事”的历史课失去兴趣，使本应生动精彩的历史教学变成了单一、呆板、机械性和强制性的知识的灌输。我校目前使用地模式正符合新课程改革所提倡地理念：培养学生的动手、动脑能力，让学生在动手做、动脑想中，通过快乐的讨论，学到知识！ 初中学生的思维相对较活跃，表现欲望较强，他们对一切都充满了好奇，同时又对事物有了一定的认知能力。只要老师引导正确，学生不仅愿意将自己的所思所想说出来，还愿和全班同学分享，而历史教学中所倡导的“历史情景剧”是初中学生最爱接受地学习方法，这不仅能满足他们的表现欲，而更多地是能培养他们的合作精神。 合作学习原因： 冀教版七年级上册历史《大变革的时代》一课，如果老师选择传统方式讲授，采用多媒体手段增加趣味性，让学生在看中学，效果显然还不够好。我通过网络搜集、整理了一些历史素材，让学生用角色扮演的方式主动参与到知识的学习中。 分组方式： 每组按优、中、差合理组合，通过帮扶，让所有学生参与讨论给与展示。 布置扮演任务： 一组二组扮演商鞅舌战群儒场景；三组四组扮演城南立木的场景；五组六组扮演一个奴隶主的烦恼。 要求： 演得好、能演出电视剧地效果、要较好地表现出课本中的知识，时间不宜过长，最好不要超过10分钟。任务布置下去以后，学生的积极性高涨，全体参与收集、整理、编写剧本，很好地调动了他们的历史学习热情。 合作过程： 老师导入：?今天我们先来个时光倒流，老师和同学们一起回到春秋战国时期，这个时期有两大特点：一是战争频繁，二是社会变革巨大。我们这一节就专门来探究春秋战国时期的社会变革。请同学们把书翻到第46页第9课，《大变革的时代》。板书：大变革的时代 在公元前356年秦国的都城咸阳城发生了这样一个故事。让我们请几位同学来给大家情景再现一次： 第一幕 舌战群儒 扮演者：商鞅、秦孝公、大臣甲、乙、丙，旁白。 场景：商鞅与秦孝公对坐于舞台右侧，作议事状。 旁白：秦孝公要决定启用商鞅进行变法，使秦国富强起来。但有害怕反对的大臣多，感到为难，就把许多大臣召集过来，进行辩论。 （大臣甲、乙、丙边说边上） 大臣甲：听说秦孝公要启用商鞅这个穷小子进行变法，这不是要乱了我们祖宗的规矩吗？ 大臣乙：是啊！祖宗传下来的规矩怎么能乱改呢？ 大臣丙：我们赶快去劝劝君王吧！ 大臣甲：现在的制度是祖宗传下来的，官吏做起来得心应手，老百姓也都习惯了，不能改，改了准会乱。 大臣乙：新法是胡来！是谬论！ 大臣丙：古法、古礼改不得。 商鞅：你们口口声声讲什么古法、古礼，请问这一套能使秦国富强起来吗？从古到今就没 一成不变的法和礼！只要对国家有好处，改变古法、古礼有什么不对的？墨守成规 只能使国家灭亡。 众大臣：这……这…… 秦孝公：先生说得对！新法非推行不可！本王封你为左庶长。请赶快制定方案，推行变法图强。（下场） 第二幕 南门立木 地点：咸阳南门、北门。 表演者：商鞅、兵勇、围观群众、扛木壮汉。 场景：咸阳南门。 北门：商鞅坐立，兵乙手持赏金站立。 剧情： 兵甲：快来看！快来看！左庶长的告示。（围观群众上） 百姓甲：咦！这上面写的什么啊？ 百姓乙：左庶长告示：谁能把这根木头扛到北门去，赏十金。 百姓丙：这根木头顶多几十斤重，扛到北门去也不是难事，怎么会给那么多金子？ 百姓甲：就是！国家历来政令不一，法度朝令夕改，我看这是一个圈套，不要上当！ 百姓乙：（对周围的群众）不然你们去试一试？ 百姓丙：我去试？你怎么不去？ （兵甲看到此情景，就向另一个场景走去） 兵甲：禀告大人，围观的人好多，但没有人敢扛木头。 商鞅：传我的命令，把赏金加到50金。 兵甲：大人有令，赏金提高到50金。 百姓议论：这新左庶长，葫芦里到底卖的是什么药？ 旁白：这时，从城外走来一位壮汉，看到许多人围在南门前，于是他走到跟前。 壮汉：你们在议论什么呢？ 百姓甲：大人有令，谁能把这根木头扛到北门，赏金50金，你信吗？ 壮汉：那我就去试一试！管它呢！ （壮汉扛着木头走一圈到北门，群众跟上） 商鞅：好！好！你能够相信我的命令并执行我的命令，很好！来人啊！赏50金。（壮汉双手接上，喜洋洋下场） 百姓甲：天哪！真的赏他50金？ 百姓乙：看来，这新左庶长说话算数，说到做到，以后我们要听从他的命令了。 百姓丙：真后悔！我怎么不去呢！（集体下场） 旁白：这就是“立木取信”的典故。商鞅通过这一做法，树立了威信，取得了百姓的信任，在秦国开始推行变法。 教师接着就演出进行小结，肯定他们的成绩并指出不足，还就有关内容进行总结，补充，并让学生就商鞅变法进行分组讨论，学生讨论得十分热烈。 分析：这个案例很成功，这样的活动可以充分调动学