西宁市东方小学一年级语文《树和喜鹊》张婷婷.docVIP

《树和喜鹊》教学设计 设计理念 课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的HYPERLINK /article/wk-24224596190819.html生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。 教学目标 1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。 2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。 3.认识偏旁子字旁和倒八，能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，读记“从前”等8个词语，认识AABB结构的词语，能仿照例子说说。 4.能正确读写“单”等6个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 5. 学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。 教学重点 1.能正确朗读课文，读好感叹句。 2.能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，正确读写“单”等6个生字，读记“从前”等8个词语。 教学难点 课时安排 图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。 2课时第一课时 一、故事导入，了解内容 1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？ 2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。 3.结合图片介绍喜鹊。 4.板书课题，齐读课题。（画一棵树和一只喜鹊） 设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。 二、自读课文，识记生字 1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。 2.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 设计意图：集中识字和分散识字相结合，加深学生记忆. (1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。 由于学生地方方言比较严重，所以加强前后鼻音教学。 着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。 (2)教师重点指导学生认读有困难的生字。 (3)认识多音字并指导组词。 只 一只 只是 种 乐 （4）将多音字只放入句子中再次区分。 (5)认识部首“孑”。 (6)出示课后“读一读，记一记”的词语。 ①开火车读。 ②指名读。 ③齐读。 设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。 三、引导质疑，畅谈感受 学生用喜欢的方法读课文，跟同桌说一说，自己通过朗读知道课文讲了谁和谁的故事？自己还有哪里没有读懂，也和同伴交流交流. 设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。 四、指导书写，巩固生字 1.重点指导“招”“快”“呼”。 2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。 3.师范写，生书空笔顺。 4.观察笔画在田字格中的位置。 5.学生自己书写。 (1)班内交流书写时发现的应注意的问题。 (2)教师根据书写情况具体指导。 6.利用投影将学生写的字进行评价，反馈。 设计意图：将三个左右结构的字放在一起，进行归类写字指导。给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。在评价反馈中，引导学生把字写的美观。 第二课时 一、复习词语，回顾内容 同学们通过上节课的学习，我们认识了很多生字宝宝，你瞧，他们来到了我们的课堂上，你还认识他们吗？快来和他们打个招呼吧！ 用教师助手出示词语 出示词语：从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。 二、故事导入，了解课文内容。 1.师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天，我们一起来做个游戏“帮小伙伴找家”，白云、小鱼、小狗的家都在哪里？你们知道喜鹊的家在哪里吗？（树上）今天，我们再来一起学习一个关于树和喜鹊的故事。 板书： 树和喜鹊。（以贴图的形式呈现） 设计意图：以游戏形式导入，更符合学生的年纪特征，调动学生学习的积极性。 2.（用教师助手播放课文），让学生边听边