北师大版小学数学一年级上册说课稿_78756.docVIP

《认识时间》说课稿 杨岭中心小学 孙文玥 　　一、教材分析： 　　今天我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教材（北师大版）第一册第六单元《认识钟表》中的《小芳的上午》一课。结合新课程标准中对本单元提出的相对应的知识技能目标：能认识钟表，了解24时记时法；能结合自己的生活经验，体验时间的长短。我就把本节课的教学目标确定为以下几点： 　　知识与技能：巩固认读钟表，体会整时过一点或者整时差一点的情况，会用“快几时 　　了”或“刚过几时”等词语描述时间； 　　数学能力：重点培养学生的观察能力与口语表达能力； 　　情感态度：结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。 　　教学重点：认识几时刚过和快几时了； 　　教学难点：用语言准确描述“几时刚过”和“快几时了”。 　　二、学情分析： 　　学生在生活中已经具有了一定的认识钟表的经验，积累了一定的认识时间、看钟表的方法，而且这节课又是建立在他们学生会准确认读整时与半时的基础上进行教学的，并且掌握了认识时间最关键的是要观察时针与分针的位置才能准确认识时间的方法。所以这节课的教学应该以学生的生活经验为基础，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华。那么如何轻松的突破学习难点又能让学生主动、自主的获取知识是我备课的重点，于是我尝试了以下做法： 　　三、教学过程： 　　1、教师先出示一幅主题图（上面是小芳睡觉时闹钟响了的情景，钟表显示时间是6时整） 　　师：谁愿意讲一讲这幅图的意思呢？ 　　生：早上6时整小华的闹钟响了在叫她起床呢 　　师：说的真好，那么你是怎么认识6时整的呢？ 　　生：分针指向12，时针指向6，就是6时整 　　2、师借机出示其他两幅图（一幅图上是小芳熟睡的样子，钟表显示时间是快6时的，放在6时整的图的前面，另一幅图上是小芳起床刷牙的情景，钟表显示时间是6时刚过） 　　师：这两幅图上小芳又在干什么呢？（指名回答）请你们细心观察这3个钟面上时针与分针的位置你发现了什么？ 　　生1：第一个钟面时针指向6，分针没到12； 　　生2：第???个钟面时针指向6，分针指向12； 　　生3：第三个钟面时针指向6，分针在12过去一点…… 　　3、观察比较： 　　师：这三个钟面的时针与分针位置有什么不同？（同桌讨论在集体交流） 　　生：时针都指向6，一个分针指12，一个还没有到12，一个是12过了一点点； 4、小结： 　　师：象这样的情况，（指图）分针没到12的，我们就说是快6时了，过12的则是6时刚过 　　5、巩固练习：观察书中主题图，结合图来认识巩固时间。 　　这节课上下来，整体感觉学生的学习效果还不错，能够比较准确的说出几时刚过或快几时了，主要是因为我采用探究式的教学法让学生观察比较三个钟面时针与分针位置的异同再去表述时间，在完全感知的基础上总结、概括，便于他们理解与掌握。(教师适机对学生进行要遵守时间的教育。) 　　四、教学反思 　　1、让自己的课堂更真实。 　　所谓的真实，应该是面对学生的真实的认知起点，展现真实的学习过程。也就是我们不能无视于学生的学习基础，不能把学生当成白纸和容器。随意刻画和灌输。更不能死抱教案一问一答。牵着学生鼻子走，这样我们会把“人”教“死”了，这也是为什么对我们备课提出备学生的要求，第二次尝试虽然没明显的复习痕迹，但其实也都是建构在学生已有的生活与知识基础上的，承认他们的知识功底，这样才能引起学生的共鸣。 　　2、要让自己的课堂动起来。 　　这里是指“互动”。一句话让我印象深刻“好的数学老师应该营造一种生动的数学情境，一种平等的对话情境。在这种讨论或交流中，我们进行平等的心灵沟通与知识互换，才能取得更理想的教学效果。”在第二节课中我就采用的是生活的，对话的形式与学生进行交流和沟通，学生积极参与到学习生活中来，课堂更体现了活力。 　　3、让自己的课堂充满耐心与智慧。 　　其实课堂是充满生命活力的。每一节课都是不可预设与复制的生命历程。我们应该让孩子对你的课堂印象深刻。所以课前教学设计成为重要。备课要全、深、细。没有备课时的全面与周密设计，就没有课堂上的有效引导和动态生成。没有上课前的胸有成竹，就没有课堂上的游刃有余。我们只能运用教师的智慧与耐心引导学生，使之在获取知识的同时获得健康的人格和优秀的品质。 　　4、也是最深的体会。情境的选择与应用在数学教学中的作用不可忽视。 　　它是促使和引导学生积极置身于自主探究学习的有效途径和手段。有些情境的创设可能只不过是一幅供学生欣赏的美丽图画而已，无法点燃学生心中探究欲望之火。比如说做法一中的情境图。只是单纯的呈现工具而已，作用不大，教学效果不是很明显。而且可能很被动。新课标指出提供给学生的学习内容必须是现实的，有意义的富有挑战性的，而对于处于不同年龄层次的小学生来说，现实的含义又是不同的