学前教育心理学第九章幼儿教学心理.pptVIP

第九章 幼儿教学心理;第一节 幼儿教学心理概述;;一、最近发展区理论 教学走在发展的前面有两层含义：第一，教学在发展中起主导作用，它影响儿童发展的内容、水平、速度以及智力活动特征；第二，教学必须在发展的前面创造最近发展区，也就是说，儿童现实发展水平与潜在发展水平之间的动力状态是由教学决定的。 ;（一）最近发展区：教学与发展关系的融通空间;教学最佳期;（二）教学与发展关系的理论构想;;二、发展适宜性教育理论;;（四）发展适宜性教育的影响因素;第三节 幼儿园教学指导;;;;（二）基于学习过程的教学指导;;第四节 幼儿园教学活动设计与指导; 结合两种观点的理解，我们认为，幼儿园教育活动设计应具备： （1）幼儿园的教育活动设计不以解决幼儿园全部幼儿的发展问题为目的，它应该有针对型的指向某一部分的幼儿；（2）幼儿园教育活动设计必须具备帮助幼儿身心发展的正面价值；（3）幼儿园教育活动设计的基本原理必须以幼儿的发展心理和学习心理中的相关理论观点为基础；（4）幼儿园的教育活动设计应包括短期和长期两种目标；（5）幼儿园教育活动设计的完成必须经由系统的方法。;;（二）选择教学内容，确定活动主题 1、促进幼儿的长远发展 2、符合幼儿年龄特征、幼儿的生活经验和认知水平 3、满足幼儿的兴趣和需要 （三）选择与分析教育资源 （四）确定学习活动的性质与类型 （五）制定完成主题的进度表 （六）空间和环境的安排 （七）教学指导策略 （八）确定评价的目的与方法 ;三、幼儿园教学活动的指导;第五节 幼儿园区域活动设计与指导;一、区域活动的设计 （一）区域活动环境的创设：在创设区域环境时需要选择贴近幼儿生活，便于幼儿实践操作的区域活动内容。。 （二）活动材料的投放。在投放材料时应考虑材料的安全性、丰富性、层次性、动态性和探索性。 二、区域活动的指导 （一）让幼儿主动参与，主动探索 （二）教师从旁指导