中学生的心理发展与教育选编.pptx

中学生的心理 发展与教育;CONTENTS:;心理学就是研究心理现象及其发展规律的科学。 心理现象具体分为： 一、心理过程 1. 认知过程：感觉、知觉、记忆、想象、思维 2. 情感过程：①基本情绪：喜怒哀惧 ②高级情感：道德感、理智感、美感 3.意志过程：自觉、自制、坚持、果断性 ;二、个性心理（人格） 1. 个体倾向性：需要、兴趣、动机、信念、理想、 人生观、世界观等 自我认识 2. 自我意识 自我体验（自尊、自爱、自卑、自暴自弃等） 自我监控 3. 个性心理特征：能力、气质、性格;第一节：中学生的心理发展概述;研究表明，学生心理的发展有四个基本特征： 连续性与阶段性—— 量变与质变 定向性与顺序性——在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方 向性和先后顺序，且发展不可逆，不可逾越。 儿童动作发展顺序遵循从上到下原则：从上部动作到下部动作： 婴幼儿最早的动作是俯卧抬头。其他如俯撑、翻身、坐爬、站立 及行走，则是按一定的顺序发展起来的。 儿童思维发展顺序：直觉动作思维——具体形象思维——抽象逻 辑思维 ; 不平衡性—— 一方面表现出个体不同系统在发展的速度，发展 的起止时间与到达成熟时期上的不同进程：如感知、 记忆、想象、思维与人格的比较。 另一方面也表现出同一机能特征在发展的不同时期 有不同的发展速率：如身高，言语的发展。 差异性——任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基 本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平、以及发 展的优势领域又往往是千差万别。 ;直觉动作思维： 孩子的思维活动往往是在实际操作中，借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。例如，孩子在学习简单计数和加减法时，常常借助数手指，实际活动一停止，他们的思维便立即停下来。 在3-6岁这个阶段，思维是依靠感知和动作来完成的。孩子只有在听、看、玩的过程中，才能进行思维。比如说，孩子常常边玩边想，但一旦动作停止，思维活动也就随之停止。比如，事先他并不知道自己要搭建什么东西，只能搭完后才能把搭的东西想象成某一种东西告诉你。;我国心理学家通常将个体的心理发展划分为8个阶段。 （按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动） 乳儿期(0~1岁) 婴儿期(1～3岁) 幼儿期(3~6、7岁) 童年期(6、7岁~11、12岁) 少年期(11、12岁～14、15岁) 青年期(14、15岁~25岁) 成年期(25～65岁) 老年期(65岁以后);二、青少年心理发展的阶段特征;青年初期? 这是指14、15～17、18岁的阶段，相当于高中时期。青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。 ? （1）思维：他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。? （2）情感：占主导地位的情感是与人生观相联系的情感，道德感、理智感与美感都有了深刻的发展。?? （3）自我意识：他们不仅能比较客观地看待自我，而且能明确地表达自我，敏感地防卫自我，并珍重自我，形成了理智的自我意识。然而，理想的自我与现实的自我仍面临着分裂的危机，自我肯定与自我否定常发生冲突。? （4）意志：他们对未来充满憧憬，敢说敢干，意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展，但有时也会出现与生活相脱节的幻想。;三、中学生心理发展的教育含义;第二节：中学生的认知发展与教育;皮亚杰的认知发展理论 ;（二）前运算阶段（2～7岁） （在心理学中，前=没有，运算=逻辑） 儿童的各种感知运动模式开始内化为表象或形象模式。用表象符号来代替外界事物，思维受直觉表象的束缚。 思维特征：①泛灵论：认为一切事物都是有生命的 ②以自我为中心——集体的独白（在幼儿园，虽然看起来大家都在说话， 很热闹，但仔细观察，大家都是自己说自己