瓯海区6年级语文教学质量.pptVIP

瓯海区六年级语文教学质量分析暨中小衔接教学研讨会;一、组织与实施;样本名;二、试题编制与特点;（二）试题项目;（三）考点意图;（四）试题特点;三、结果与分析;;;(二) 群体差异分析 三类学校之间差距主要在优秀率，A类学校的优秀率69.21 %，B类学校的优秀率相差50%，C类学校的优秀率明显不足，均差为-10.83。;（三）学困生情况分析;（四）分项分析;第二部分：基础积累（占30%） 考点：主要考查对基础知识、基本能力和阅读积累的掌握情况，包括“写出下列词语中读音是“shì”的同音字”、“运用学习积累填空”两个方面，前一题是考查学生是否掌握要求会写的字词，同音字在具体语境中的灵活运用，后一题是考查学生平时对文本的整体感知能力和课内外阅读积累。 从学生答题现象来看，可能是受到新课程课堂教学中重感悟轻积累的影响，尤其是在朗读、背诵、理解上不够扎实到位，导致很多学生出现填写错误的现象。;第三部分：阅读理解（占36%） 考点： 1.课内议论文阅读（15分） 毛泽东名篇《为人民服务》 2.课外记叙文阅读（13分） 《无人喝彩的工作》 3.说明文阅读（8分） 《吃掉噪音》 ;考点：主要考查学生对课内文本的理解程度，以及结合具体语境综合运用的能力。 文后涉及的练习都紧扣课标对小学第三学段提出的阅读要求：联系上下文正确判断选择学过的字词和读音，辨别积累近义词；把握文本主要内容并做简要概括；联系上下文和自己的积累，推断短文中有关词句的意思；感受人物形象，体会作者表达的思想感情，联系文本准确进行心理描写和语言描写；把握说明文基本表达方法和主要内容；领悟文章的基本表达方法，了解文章的篇章结构方式。;答题： 1.课内阅读积累不很理想，知识点未落实，归纳内容不很准确完整。 2.课内外阅读不注重文章思路的揣摩，不会有意识地从层次结构入手把握文章内容，对文章标题、起始句、过渡句、总结句等关键句子重视不够。 3.课外阅读面不广，阅读量少，阅读能力特别是阅读后的分析、提炼和概括能力离课标要求还有差?? ;第四部分：习作表达（占30%） 题目：围绕“幸福”这个话题选一件事，写一篇400字左右的记叙文，题目自拟。要求事例具体，感情真实，文句通顺，书写工整，不写错别字。 考点：留心观察生活，观察身边的人和事，积累习作素材；写简单的记实作文，内容具体，感情真实；能根据习作内容表达的需要，分段表述，使用常用的标点符号，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 ;主要问题： 1. 整体上呈现思路狭窄、叙写平淡的现象。 2.部分学生不会详略描写事例，突出重点，流水帐式的记叙。不会细节描写，不善于表达出自己的真情实感。 3.个别学生叙述不清，意思混乱，分段不当，字数不足，字迹不清，错别字多，不能正确使用标点符号。;1. 学校之间发展的不平衡依然存在。 不同办学水平的学校之间在阅读与写作方面差距是明显的，同一类办学水平的学校之间的差距也很明显。师资水平严重影响教学质量。 2. 知识的迁移和读写的方法训练不足。 读文章不注重文章思路的揣摩，不会有意识地从层次结构入手把握文章内容，对文章标题、起始句、过渡句、总结句等关键句子重视不够。 3. 写作的基础训练不足。 基础训练不足更主要的表现是在语言表达上，如错字病句较多、语句不够通顺连贯、书写不够规范等问题普遍存在。 ;（一）提高语文课堂教学的有效性;默 读;理 解;兴趣习惯;1．语文基础要夯实 基础知识 基本方法 基本能力 ;2．内外并举抓阅读 课内阅读：学方法、重积累 方法：让学生逐步学会精读、略读、浏览、默读、跳读的方法，学会抓关键词句阅读，学会边读边想象画面、边读边思考、读后做批注、读后会质疑，学会提炼、归纳、概括，学会积累、运用、表达 课外阅读：总量不少于100万字阅读纲要、等级考核等 ;一要养成良好的阅读习惯 （1）读书做记号，学会批注。 初读做上记号，再读整理记号 （2）读书做笔记。 主要使用摘录式和眉批式，初中写读后感 （3）读后善质疑。 阅读习惯的衔接点： 摘录式和眉批式读书笔记;二要掌握基本的阅读方法（精读和略读） 精读方法 （1）“三读法” 一读：初读，知大意，整体印象； 二读：慢读，读细节，字斟句酌； 三读：选读，读重点，反复吟咏。 （2）“二沉思” 执卷沉思：读到关键处，暂移视线，猜想下文； 掩卷沉思：读完全文后，大脑复呈，全面思考。 思考内容包